數(shù)字媒體技術專業(yè)與藝術素質教育整合的研究

盧珊　吳宗宅

摘 要：數(shù)字媒體技術專業(yè)目前在我國高校普遍開設，其培養(yǎng)目標是掌握數(shù)字媒體核心技術、具有藝術創(chuàng)意能力的復合型高素質人才。由于該專業(yè)的生源大部分是理科生，對形象思維和藝術素養(yǎng)的訓練較欠缺，成為將來就業(yè)發(fā)展的瓶頸。在進行專業(yè)技術教學的同時，如何將藝術素質教育內容有機地整合起來，使得學生學習起來既不感到生硬，樂于接受，同時也快速地提高藝術素養(yǎng)、藝術審美能力和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：數(shù)字媒體技術 藝術素養(yǎng) 課程整合

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-170-02

1 當前數(shù)字媒體技術專業(yè)的發(fā)展狀況

隨著計算機技術，網(wǎng)絡及多媒體技術的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術專業(yè)在各個高校應運而生。數(shù)字媒體技術專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應我國數(shù)字媒體技術高速發(fā)展需要及數(shù)字內容產(chǎn)業(yè)需求的高級復合型人才，所培養(yǎng)的學生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術、具有藝術創(chuàng)意能力的復合型數(shù)字媒體技術應用與設計能力。該專業(yè)涉及到計算機技術，藝術科學、心理學等，是個多學科交叉的科學領域。

因此，在教學過程中，如何將多個學科有效的進行整合，是一個亟待解決的問題。它關系到我們的教學質量，也關系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應社會需求。該專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是技術熟練，同時又要有較高的藝術修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 教學中遇到的問題

（1）數(shù)字媒體技術專業(yè)大多數(shù)由原有的計算機專業(yè)分離出來。一部分教師原來只上計算機技術方面的課程。在進行該專業(yè)的核心課程的授課過程中，絕大多數(shù)也只是重視計算機操作技術與技法的傳授。

（2）該專業(yè)的學生來源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設計能力，藝術感知力，審美能力等更是無從談起。如果不加強藝術素養(yǎng)教育，那么他們的技術水平再高也做不出來有“美感”的作品，所學到的技術沒有用武之地，將來無法滿足社會各企業(yè)對人才的要求。

（3）通過調查，大多數(shù)院校該專業(yè)的教學計劃雖然開設了相關的藝術類課程，比如素描色彩，平面構成，音樂理論等課程，但是這些課程都是針對藝術類專業(yè)學生的專業(yè)理論課程，都要求有較強的藝術功底和長時間的訓練基礎。對理科生來講，學習這些課程有些困難，而且這樣單獨地開設一門門的藝術類專業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術素養(yǎng)和藝術感知力的效果，讓理科生學起來反倒有一種挫敗感。

3 技術與藝術整合的必要性

（1）數(shù)字媒體技術專業(yè)涉及很多交叉學科的課程，這個學科融合了計算機技術，心理學，視覺藝術、聽覺藝術等。如果過分強調學習計算機技術方面的知識，培養(yǎng)的將是知識結構失去平衡的人才。因此必須強調其它學科知識的獲取。

（2）雖然有些院校的教學大綱中涉及到了一些藝術門類方面的知識，但是大多都是針對藝術類學生的課程，并不適合本專業(yè)學生學習。因此在教學過程中，筆者認為，應該專門為該類學生開設單獨的，適合他們學習的藝術類課程，來提高他們的藝術鑒賞力，藝術想象力和藝術創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術功底，就可以在短時間內強化他們的藝術感知力和審美能力。

4 兩者整合的途徑

（1）制定計劃。在教學計劃中安排出一定的時間，在一定的教學環(huán)節(jié)上開設藝術鑒賞課，開拓學生藝術視野，提高藝術鑒賞能力。尤其針對世界名畫，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎作品等從多方面，多角度地為學生進行講解，提高他們對高雅藝術的鑒賞能力。本人認為該類課程適合在接觸核心課程之前開展，讓學生在頭腦中留有一定的藝術形象，便于后續(xù)課程的開展。

（2）有機融合。針對計算機技術操作過程中涉及到的藝術類的概念和技法有必要進行詳細的解釋。這些知識是這類學生從來沒有接觸過的，不熟悉不理解。還需要反復的練習，因此有必要對教材，教學大綱和教學計劃都要進行修改，適當?shù)剡m時地在在原有這些技術內容的安排上穿插上藝術知識，這樣才能起到學以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時，通常原有的教學方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫直線，對稱曲線，尖點曲線等。但是忽略了這些曲線最終是要組成某個特定的形狀的。此時如果恰當?shù)厝谌胍恍┯嘘P造型方面的知識，會[]使得課堂的內容更豐滿，學生學起來更有效。同理，比如制作Flash動畫中插入背景音樂的過程，通常教師只是講解操作步驟。并沒有講解插入什么樣的音樂更適合當前的內容。因此這時就應該介紹音樂的種類，由什么樂器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達怎樣的情感，寓意等音樂方面的內容。

（3）開拓思路。充分利用業(yè)余時間，多參觀、多閱讀、多思考，用心體會好的藝術作品的美感。也可以通過參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。

5 整合思路及具體實施方法

基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進行整合，并且改變了以往以技術為主，藝術為輔的教學模式。將之進行了顛倒調整。下面舉幾個例子來說明整合措施。

5.1 關于色彩模塊的整合

一般在講解圖形圖像處理軟件的過程中，教師只注重技術實現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀點是在講解圖形圖像處理軟件過程中適當插入一些藝術要素，比如在講到調色板的使用時，可以將關于色彩的藝術常識加入進去，比如關于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對比色的概念和效果等介紹給學生們，使學生們很直觀地就觀察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術類專業(yè)學生的學習方法。這樣做的目的，使理科學生快速地了解了藝術知識，又沒有感到由于缺乏藝術基礎而帶來的學習困難。

又如，在講到漸變編輯器時，不僅要涉及到如何設置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實現(xiàn)哪些藝術效果，比如可以實現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質感。因此就有必要加入一些關于光線對物體照射時產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過設置漸變工具才能體現(xiàn)出來。

5.2 關于藝術造型模塊的整合

比如，在講到鋼筆工具時，教師只關注介紹如何劃一直線，怎樣弧度的一條曲線，以及一些光滑曲線或者有拐點的曲線等。卻忽略了這些曲線是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎。比如在用鋼筆制作一個人物時，就要適時地介紹人物頭像五官的比例關系，身體各個部分的比例關系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關系。這樣，就達到了技術為藝術服務，藝術的實現(xiàn)同樣也脫離不了技術的支持。

5.3 關于藝術設計的模塊

藝術設計通常也包括平面構圖，色彩設計，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設計領域往往離不開圖案圖形的應用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫筆的設置時，可以應用到設計階段。將一些設計理念通過以上內容表達出來，這樣既對技術要點做了介紹，同時也融入了設計理念，這樣的課堂效果深受學生的歡迎。

在授課過程中若要很好地做到媒體處理技術與藝術要素自然融合：一方面對教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術過硬又具有較高藝術修養(yǎng)的復合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應本專業(yè)的發(fā)展需要，真正達到數(shù)字媒體處理媒體技術與人文藝術的自然融合，在教學過程中讓教師的教學不再尷尬，讓學生學起來也成就倍增，從而提高學生的就業(yè)競爭力，擴大個人發(fā)展空間。

6 反思與總結

21 世紀人才的核心素質是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國還是在西方發(fā)達國家， 都是把信息技術與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國家素質教育的主要目標， 也是當今世界各國進行新一輪教育改革的主要目標， 這正是西方發(fā)達國家之所以大力倡導與推進信息技術與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來認識信息技術與課程整合的目標， 才有可能深刻領會信息技術與課程整合的重大意義與深遠影響， 才能真正弄清楚為什么要開展信息技術與學科教學的整合。

（保定市教育科學研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術與藝術素質教育整合的研究》課題編號142138）

參考文獻：

[1] 王健.高職院校數(shù)字媒體技術專業(yè)建設與教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2012，5（下）：15-17.

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