初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用原則和方法

王德全

摘 要： 在初中物理教學(xué)中，使用多媒體時(shí)要注意遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、把握師生在教學(xué)的地位和多媒體使用的度，在實(shí)際操作中一要注意變抽象為具象，二要注意把握使用的時(shí)間點(diǎn)，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 多媒體 運(yùn)用原則 優(yōu)化方法

經(jīng)廣大一線初中物理教師實(shí)踐證明，物理課堂上適當(dāng)使用多媒體，會對課堂教學(xué)起到一定的優(yōu)化作用，使教學(xué)效果更好。下面筆者結(jié)合自身體會，談?wù)劤踔形锢碚n堂上運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)效果的基本原則和方法。

一、多媒體運(yùn)用原則

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

初中學(xué)生步入青春期，心智上比小學(xué)時(shí)成熟了很多，抽象思維能力有了很大的發(fā)展，但仍然喜歡從直觀的圖式入手進(jìn)行思維分析。因此，在物理課堂上所用的多媒體課件內(nèi)容一方面要直觀，另一方面要有抽象性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行抽象分析。比如在牛頓萬有引力定律的學(xué)習(xí)中，有的教師只是用PPT把萬有引力定律的內(nèi)容用文字描述出來，這樣未免太抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，因而難以進(jìn)行進(jìn)一步的分析學(xué)習(xí)；而有的教師則用簡單的動(dòng)畫形式通過蘋果落地、鐵球落地等直觀的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的進(jìn)一步思考討論。很顯然，后一種的效果明顯優(yōu)于前一種。后一種多媒體的運(yùn)用遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課件展示的內(nèi)容雖以直觀為主，卻蘊(yùn)含抽象的深刻道理，符合學(xué)生的心智水平，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

（二）注意師生在教學(xué)中的地位

現(xiàn)代教育教學(xué)理念中，課堂上教師只能起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主展開課程學(xué)習(xí)。同樣，初中物理教學(xué)也要遵循這個(gè)原則，特別是在使用多媒體時(shí)更要注意把握這個(gè)原則，切不可喧賓奪主。有的教師利用多媒體進(jìn)行初中物理某章節(jié)的教學(xué)時(shí)，課件一展示出來，就照著課件念，一堂課就被他一個(gè)人念完了，學(xué)生在整個(gè)過程中只有聽的份，而且聽得完全失了精神，倦怠不堪。很顯然，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生的主體地位，過度強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，甚至把教師變成了課堂的主體。這樣的教學(xué)沒有學(xué)生的思維和行為的參與，教學(xué)效果自然不好。實(shí)際上，多媒體課件僅僅是教學(xué)的輔助手段，不管教師花了多少心血去做，最終在課堂上它只能起輔助作用。它不是教材內(nèi)容的復(fù)制，更不是教師的講稿，而是課堂教學(xué)中完善教師講解和輔助學(xué)生思考的思維觸發(fā)器。總體上說，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，必須明確學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，正確確定師生的地位。

（三）注意把握多媒體使用的度

多媒體的使用固然能對初中物理教學(xué)起到優(yōu)化作用，但如果用得過多卻又難免起副作用。就如上文所講，多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段，是課堂教學(xué)中完善教師講解和輔助學(xué)生思考的思維觸發(fā)器。據(jù)此，多媒體要展示的課件內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是教材的翻版，也不應(yīng)當(dāng)是教師的講稿。在物理課堂上展示出來的課件內(nèi)容要精，雖然要緊緊圍繞教材，但不是教材內(nèi)容的簡單復(fù)制。比如上文講到的兩種教學(xué)方式：一種是把萬有引力定律文字從書上搬到課件上展示，這種就是簡單復(fù)制，沒有多大意義。另一種是根據(jù)萬有引力定律制定演示動(dòng)畫在課堂上展示，這種方法能真正起到輔助教學(xué)的作用。很顯然，后一種不是簡單的復(fù)制，而是一種創(chuàng)造，用動(dòng)畫形式演示萬有引力定律，使抽象的道理具體化。學(xué)生從具體的現(xiàn)象出發(fā)，就能輕松把握抽象的道理。此外，在物理課堂教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體。比如練習(xí)課，大可不必采用多媒體課件。無論什么情況都用多媒體，反而會分散學(xué)生注意力，使其分析不能深入?？傊?，在初中物理教學(xué)中，多媒體的使用要注意把握度，把握得好，則課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，反之則課堂教學(xué)效果不佳。

二、利用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果的方法

利用多媒體優(yōu)化物理課堂的方法主要有以下幾種。

（一）變抽象為具象

初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力相對于小學(xué)階段有了很大的發(fā)展，抽象思維也得到了較大的發(fā)展，但總體上仍傾向于喜好具體一點(diǎn)的物象，喜歡從具體的事物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)抽象的道理?；谶@一點(diǎn)，初中物理多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)就要注意把教材中抽象的道理具體化，最主要的做法就是以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，適當(dāng)配以背景音樂或音效。這樣的課件用于課堂教學(xué)往往能收到很好的效果。比如關(guān)于摩擦力，某教師利用FLASH動(dòng)畫演示了汽車剎車的過程，讓學(xué)生直觀地看到了汽車剎車制動(dòng)的詳細(xì)過程，形象地體會到了摩擦力產(chǎn)生的原理、伴隨的生熱現(xiàn)象，以及摩擦力的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。很顯然，這位教師有效地將抽象的摩擦力原理通過課件具象化了，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然很理想。

（二）把握使用的時(shí)間點(diǎn)

課堂上，教師對多媒體課件展示的時(shí)間也要把握得當(dāng)，歸結(jié)起來就是一個(gè)字：巧。如何巧？就是課件出示的時(shí)間要恰好在學(xué)生急欲一探究竟的時(shí)候，恰好在能有效引出教師講解分析的時(shí)候。比如講到串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流規(guī)律時(shí)，教師簡單介紹一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理。學(xué)生思考討論后，接著展示一個(gè)演示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路原理的軟件，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生分析理解，必要時(shí)讓部分學(xué)生親自操作演練一次。由于有直觀的演示輔助，學(xué)生很快就理解了其中的原理。但這時(shí)教學(xué)沒有結(jié)束，還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步把握原理，掌握相關(guān)操作技術(shù)。這樣一來，“講解—課件展示—實(shí)驗(yàn)操作”三位一體，學(xué)生對串聯(lián)并聯(lián)電路的原理把握得非常好，將來在實(shí)際生活中也能熟練運(yùn)用。這樣的課件展示，注意把握時(shí)間點(diǎn)，因而起到了積極的作用。

總而言之，在初中物理教學(xué)中使用多媒體時(shí)要注意遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握師生在教學(xué)中的地位和多媒體使用的度，在實(shí)際操作中一要注意變抽象為具象，二要注意把握使用的時(shí)間點(diǎn)，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。