提高生物課堂小組合作的有效參與策略

張金波

摘 要：生物教學(xué)在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中存在著學(xué)生參與有效性不高的問題。針對這個問題，進行了一些思考和探索，并在實踐中積累了一些經(jīng)驗。對多年在實踐中使用的提高小組合作有效參與的一些策略做了一些分析。涉及分組與管理、激發(fā)合作興趣、把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機三個方面。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小組合作；有效參與；應(yīng)對策略

新課程理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

小組合作學(xué)習(xí)相對于競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)，它更能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新型人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與有效性不高的表現(xiàn)

從新課程改革伊始，我們就把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。在領(lǐng)略了其諸多優(yōu)點的同時，我們也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，學(xué)生參與的有效性不高就是其中之一。下面是在我的生物課堂或在聽課中碰到的一些情形：

（一）沒有討論

教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，有些小組從頭至尾，沒有學(xué)生發(fā)言，有些學(xué)生好像在自己學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則在發(fā)呆。

（二）渾水摸魚

有些小組場面熱鬧，但當(dāng)你細心去聽，卻發(fā)現(xiàn)他們談?wù)摰拇蠖嗍情e話，或討論的不是重點問題。

（三）少數(shù)人發(fā)言

有些小組只有其中一兩個人在討論發(fā)言，其他人或者只是旁聽，或者在發(fā)呆，有些人干脆就置身事外。有些組則是個別優(yōu)生唱獨角戲，其沒有說話的機會。

二、提高小組合作有效參與的策略

筆者通過調(diào)查研究認為，小組合作無效或低效的主要原因，一方面，分組和小組管理上存在問題；另一方面，教師對合作內(nèi)容及合作時機上的把握欠妥當(dāng)。針對上述問題，筆者采取了一些改進措施，取得了一些效果。現(xiàn)就這些措施做個陳述，希望得到廣大同行的指點，以切實提高小組合作參與的有效、高效。

（一）合理分組及有效管理

1.真正做到異質(zhì)分組

分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、家庭情況、膽量等方面的差異，真正做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。針對這種情況，我們可建議班主任在初始分組一段時間、了解到學(xué)生更多的信息后，對小組進行調(diào)整，讓每個小組盡量都有性格外向的學(xué)生，每個小組要盡量都要有領(lǐng)導(dǎo)、組織能力比較強的學(xué)生。

實際上，分組很難一步到位，通常都需要一段時間的觀察，通過多次調(diào)整才能達到比較理想的狀態(tài)。

2.分工明確，責(zé)任到人

合作學(xué)習(xí)參與的有效性與學(xué)生對小組的責(zé)任心、歸屬感密切相關(guān)。強烈的責(zé)任心、歸屬感是組員發(fā)自內(nèi)心地為小組盡力、熱衷小組各項活動、關(guān)注小組榮辱的強大動力，是順利完成小組各項任務(wù)的重要保證。分工不明確必然會導(dǎo)致互相推諉，責(zé)任感缺失。

小組分工要求每個組員都有職位并且掛牌。職位可設(shè)小組長（全面負責(zé)）、書記員、紀律監(jiān)督員、家庭聯(lián)絡(luò)員、時間控制員、聲音控制員等，人人有責(zé)。小組職位實行定期輪換（一周或兩周），以實現(xiàn)組內(nèi)成員地位的平等，同時也可讓其從中學(xué)習(xí)換位思考，體諒他人。首任組長任職時間應(yīng)該長一些。

3.建立合作規(guī)則，培養(yǎng)合作技能

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睕]有規(guī)范的小組活動必然是自由散漫的。前述小組合作學(xué)習(xí)局面混亂、參與低效的另一個重要原因是小組合作無章可循，不會合作。因此，需要建立一套規(guī)則，讓學(xué)生明晰小組合作的要求、程序和方法，并通過訓(xùn)練內(nèi)化為自然的行動。小組合作規(guī)則應(yīng)包括職責(zé)的履行、學(xué)習(xí)的紀律、合作的程序、合作的禮儀、機會的均等、集體的意識、團隊的互助等。規(guī)則的熟練應(yīng)用需要時間，生物課少，要積極爭取班主任的幫助，在各科教學(xué)中同步實施。

4.建立科學(xué)的評價、獎勵機制

評價能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，判斷自己行為的對與錯，從而做出堅持或改變自己行為的決定。小組合作評價要求評價主體要多元化，把個人自評、組內(nèi)互評（小組對每個組員的評價）、小組自評（小組對本組的自我評價）、組間互評及教師評價有機地結(jié)合起來，力求評價全面、準確、公正、客觀。后三種評價均進行小組捆綁。評價內(nèi)容包括紀律表現(xiàn)、合作態(tài)度、參與面、互幫互學(xué)、展示水平、合作效率等，注重評價過程。評價的具體操作方式可在量化評分的基礎(chǔ)上召開組內(nèi)或班級交流會，讓大家談感受、談存在問題、談如何改進。

為了強化評價效果，激發(fā)合作興趣，維持合作熱情，應(yīng)依據(jù)評價結(jié)果進行適當(dāng)獎勵。獎勵方式應(yīng)多種多樣，可口頭表揚、鼓掌祝賀、頒發(fā)榮譽證書、學(xué)校板報或網(wǎng)站宣傳、給家長發(fā)祝賀短信、升旗禮或校會表揚、發(fā)獎品、在班級或?qū)W校作經(jīng)驗介紹、與老師甚至校長一起共餐等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的熱情

教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來。”教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著興奮、愉快的情緒走進小組合作的世界。在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》一節(jié)時，我先播放了一條《妻子連生女孩被丈夫割掉雙耳》的新聞短片。看片過程中，學(xué)生情緒激動，紛紛指責(zé)那個無知的丈夫，趁此情境，我拋出問題：“如果你是這個村的婦女主任，你該如何讓這個丈夫明白生女孩不是妻子的責(zé)任？”要求大家通過合作學(xué)習(xí)后回答這個問題?？赐甓唐?，學(xué)生個個熱情高漲、精神飽滿，這種狀態(tài)下學(xué)生不但視野開闊、思維敏捷，而且也很樂意接受學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，完成任務(wù)快。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，風(fēng)趣幽默的語言，聯(lián)系生活的新聞、故事、視頻、動畫素材，引人入勝的實驗，奇特新穎的問題等等都可以達到激趣的效果，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要進行選擇。

（三）把握好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時機

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機需仔細斟酌。

1.做某些無法獨立完成的實驗時進行合作

像測量胸圍差、測量反應(yīng)速度、模擬保護色的形成實驗，學(xué)生無法自己獨立完成，需要進行小組合作。

2.制定探究實驗或調(diào)查活動方案時進行合作

基于學(xué)生的知識、能力，學(xué)生獨立制定的探究實驗方案或調(diào)查方案往往都不完善，有時還漏洞百出。因此，在制定方案時，教師可在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，組織合作交流，使各自的方案在合作互助中得到完善。

3.碰到難點問題時進行合作

碰到難點問題時學(xué)生有最強的合作愿望，教師此時應(yīng)及時組織合作。由于思維的多元性，在交流過程中學(xué)生能互相啟發(fā)、打開思路，從而找到突破口。在鳥善于飛行原因的探究中，課本只提供了“鳥有許多氣囊與肺相連”這樣的事實，再沒其他說明。當(dāng)我們把“氣囊對鳥類擅于飛行有什么意義”這個問題拋給學(xué)生時，他們苦思冥想無從突破，這時小組合作正是他們強烈的心理需求。當(dāng)然，對于難度太大的問題教師需要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。而離最近發(fā)展區(qū)太遠的問題則不宜合作，以免打擊學(xué)生的信心。

4.碰到發(fā)散性思維問題時進行合作

一個人的思維、見識等都是有限的，發(fā)散性思維問題適合開展合作學(xué)習(xí)。通過合作可以使每個人都得到更多的答案，得到更多解決問題的方法，思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識增強。學(xué)習(xí)《動物在人們生活中的作用》時，通過合作學(xué)習(xí)獲得的答案要比單獨學(xué)習(xí)的要多許多。

5.學(xué)習(xí)適合通過角色扮演來完成的內(nèi)容時進行合作

角色扮演能促進學(xué)生語言表達、思維、情感等多方面的發(fā)展，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。挖掘教材，其實生物課有許多內(nèi)容適合采用角色扮演。八年級生物（上冊）要求《辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴》這個內(nèi)容進行角色扮演。我們可設(shè)置三種角色：以市長等為代表的行政官員、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、以環(huán)保局為代表的執(zhí)法者，每種角色兩個組員扮演。各組課前按照自己所扮演的角色廣泛搜集資料，并認真彩排，課堂上進行展示，其他組及老師做評委，各組表演完后別組學(xué)生再進行點評。研究表明，通過角色扮演學(xué)習(xí)的知識學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固。

6.復(fù)習(xí)時通過小組合作共建知識體系

很多學(xué)生說復(fù)習(xí)課枯燥乏味。無論從內(nèi)容還是教學(xué)方法、手段上，復(fù)習(xí)課都已經(jīng)沒有了新鮮感。要想上好復(fù)習(xí)課，的確需要教師們費一番心思。筆者發(fā)現(xiàn)，以小組為單位讓學(xué)生主導(dǎo)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)課學(xué)生更加喜歡。在復(fù)習(xí)第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》時，我把本單元劃分為細菌真菌的生殖、植物的生殖等七部分，分給各小組，組內(nèi)又將任務(wù)分給組員。要求各組課前做好充分復(fù)習(xí)。

卡耐基有一個著名的觀點：一個人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術(shù)，另外85%要靠人際關(guān)系，即與人相處和合作的品德、能力。因此，我們要盡力創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高小組合作參與的有效性，實現(xiàn)知識與能力、情感與態(tài)度綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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