三亞學(xué)院人文素質(zhì)教育的實踐與探索

摘要：人文素質(zhì)教育旨在增強人們的人文涵養(yǎng)，樹立正確的理想信念、意志品格、道德修養(yǎng)，培育全面的智慧和知識。大學(xué)作為國家和社會的知識思想寶庫，如何正確定位人文素質(zhì)教育和發(fā)揮其作用，是一個亟待解決的問題。三亞學(xué)院作為一所新建的民辦高校，充分認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，堅守德育理念，在人文素質(zhì)教育實踐中作出了積極探索。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；人文素質(zhì)教育；三亞學(xué)院

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0214-03

三亞學(xué)院，是三亞市首座全日制普通本科高等民辦院校。它在教育大眾化的背景下發(fā)展十分迅速，短短八年多時間，就已經(jīng)達(dá)到近兩萬人的辦學(xué)規(guī)模。目前，三亞學(xué)院在教學(xué)硬軟件設(shè)施和師資力量上都有了很大的突破，社會認(rèn)知度也在快速提升，已經(jīng)步入中國一流民辦大學(xué)的行列。本文以三亞學(xué)院為研究對象，旨在理清三亞學(xué)院的人文素質(zhì)教育思路，總結(jié)三亞學(xué)院在人文素質(zhì)教育實踐中的探索經(jīng)驗，與從事民辦本科高等院校教育管理工作的同仁們共勉。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義

（一）人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是在做人的過程中自然體現(xiàn)出的人的德性，表現(xiàn)出的人性之美。人文知識的認(rèn)知和積累，有助于人文理性的發(fā)展和人文素質(zhì)的養(yǎng)成。但是，人文知識必須內(nèi)化為人文精神，外表為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些人，雖然修了許多人文學(xué)科課程，獲得許多人文知識，但言行不一，品質(zhì)惡劣，就是由于他們沒有能將人文知識化為人文素質(zhì)[1]。

（二）人文素質(zhì)教育及其意義

人文素質(zhì)教育，是指以人類優(yōu)秀文化成果為內(nèi)容，以提高教育對象內(nèi)在氣質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，塑造其美好人性為宗旨的教育，是一種需要外在啟迪陶冶和內(nèi)在省悟修養(yǎng)的復(fù)雜而有機的教育活動[2]。它能夠為人的活動提供科學(xué)認(rèn)識、價值觀念和行為規(guī)范，有助于人們形成正確的人生觀和價值觀，同時也教育人們樹立正確的信念和信仰[3]。高等院校作為國家培養(yǎng)專門人才的重要陣地，實施人文素質(zhì)教育是其面向未來社會的必然選擇。

人文素質(zhì)教育有助于學(xué)生樹立正確的理想和信仰，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，形成積極向上的健康心態(tài)。

二、三亞學(xué)院人文素質(zhì)教育的實踐與探索

提高大學(xué)生人文素質(zhì)，是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須方方面面通力協(xié)作[4]。三亞學(xué)院人文教育體系的構(gòu)建，主要包括人文素質(zhì)教育理念的樹立，人文通識課程體系的構(gòu)建，校園文化的建設(shè)等一系列工作的系統(tǒng)工程。構(gòu)建科學(xué)的人文通識課程體系是本工程的重中之重，因此本文用了更多筆墨介紹。

（一）實施“2+2”模式，加強人文通識教育

三亞學(xué)院為更好地貫徹“學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學(xué)理念和“311”人才培養(yǎng)規(guī)格，從2009級各本科專業(yè)開始實行“2+2”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

1.“2+2”模式的內(nèi)涵和定位?！?+2”教學(xué)模式是指讓學(xué)生一、二年級進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行通識教育，三、四年級進(jìn)行專業(yè)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教育。同時，學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行人文通識教育和健康人格的培育以及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、實用性的高級專門人才。

2.人文通識課程模塊在“2+2”人才培養(yǎng)模式中的地位。按“2+2”教學(xué)模式合理安排模塊化課程體系，構(gòu)建六個課程模塊：公共基礎(chǔ)課程+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+專業(yè)選修課程+人文通識課程（公共選修課程）+實踐教學(xué)。

三亞學(xué)院的人文通識課程是三亞學(xué)院人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是專業(yè)教育、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向和支撐。三亞學(xué)院的執(zhí)行院長陸丹教授曾親自指出：人文通識課在我院育人理念中占有極端重要的地位。它的授課目標(biāo)不單是學(xué)生知識面的增長，而是以學(xué)生的人格建構(gòu)為根本，是專業(yè)工具的功利要求與人文價值超功利要求的均衡。

（二）三亞學(xué)院人文通識課程體系的構(gòu)成及要求

人文通識課分為兩部分：一是限制性公共選修課，共10門，限選6門，各1學(xué)分。二是任意性公共選修課，每門課為0.5學(xué)分，各專業(yè)學(xué)生必須修夠8學(xué)分。人文通識課范圍涵蓋哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理工類、管理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類和技能類等十大類。限制性公共選修課具體課程是西方哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、中國古代史概要、管理學(xué)概論、西方史概要、法學(xué)概論、社會學(xué)、科技史概要、心理學(xué)和文學(xué)史概要等十門課程；任意性公共選修課的具體課程如下：（1）法學(xué)類：合同法、婚姻家庭法、勞動與就業(yè)法、金融法；（2）社會學(xué)類：民俗風(fēng)情與人文地理、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、俄羅斯風(fēng)情、社會調(diào)查技術(shù)、人學(xué)導(dǎo)論；（3）文學(xué)類：中國文學(xué)史概要、電影與文學(xué)、西方名著鑒賞、中西經(jīng)典導(dǎo)讀、中國傳統(tǒng)文化通論、臺灣文學(xué)、中國戲曲文化、美學(xué)與藝術(shù)鑒賞、唐詩宋詞鑒賞、英美影視文化、古代文化入門、大學(xué)生健康教育、大眾天文學(xué)；（4）藝術(shù)類：舞蹈鑒賞、音樂鑒賞、東方電影鑒賞、形體與舞蹈、卡通漫畫設(shè)計、話劇語言藝術(shù)、西方鋼琴藝術(shù)、相聲語言藝術(shù)、計算機樂譜的制作、中文經(jīng)典廣告賞析時裝與流行時尚、中外時尚產(chǎn)品賞析、現(xiàn)代時尚禮儀、化妝造型；（5）外語類：廣告英語、實用文秘英語、求職英語、劍橋商務(wù)英語、英語歌曲與英語文化、英語習(xí)語、新概念英語一至四級；（6）經(jīng)管類：當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)、西方金融理論、公司設(shè)立與改組、資產(chǎn)評估操作技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理熱點問題、理財知識導(dǎo)論；（7）理工類：flash動畫制作與應(yīng)用、線性代數(shù)選講、高等數(shù)學(xué)選講、計算機繪圖CAD、DV拍攝與制作、圖論與邏輯推理、機械工程概論、網(wǎng)頁設(shè)計、Photoshop圖像處理、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、二級公共基礎(chǔ)知識精講、計算機系統(tǒng)檢測維修、恩科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與CCNA考試輔導(dǎo)、樓宇智能化系統(tǒng)讀圖與設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計；（8）宗教類：宗教學(xué)；（9）體育類：太極拳、健身氣功？八段錦、瑜伽、自由泳；（10）技能類：手繪POP海報設(shè)計與制作、英語演講與口才、樓宇智能化技術(shù)、面試技巧、形象與禮儀、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與布線、演講與口才、速錄師培訓(xùn)教程、籃球裁判規(guī)則、裁判法解析。[5]

（三）三亞學(xué)院提高人文通識課程授課質(zhì)量的措施手段

1.競標(biāo)選聘優(yōu)秀的人文通識課程任課教師。限制性公共選修課由教務(wù)處組織在全校范圍內(nèi)競標(biāo)選聘，任意性公共選修課在各學(xué)院范圍內(nèi)競標(biāo)選聘。凡自愿擔(dān)任公共選修課的教師需提出申請，同時提交教學(xué)大綱、教案和選用的教材信息，學(xué)院和教務(wù)處分別進(jìn)行審核，審核通過后，分別在學(xué)院和全校進(jìn)行競標(biāo)。競標(biāo)內(nèi)容為教師進(jìn)行說課和試講。說課時間為一刻鐘，闡述本門課程的地位、作用、課序、目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法和考核方法等。

2.采用各種激勵手段提高人文通識課程任課教師的競標(biāo)動力。人文通識課程的考評辦法、等級、流程與其他課程相同，但單列進(jìn)行，授課質(zhì)量好的教師該門課可以單獨評優(yōu)。人文通識課程的課酬雖與其他課程相同，但同時給予另外的獎勵和補貼。

四、三亞學(xué)院提升學(xué)生人文素質(zhì)的其他措施

1.開展豐富多彩的人文課外學(xué)習(xí)和社會實踐活動。三亞學(xué)院每年都開出各類藝術(shù)、文化專題講座，滿足學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生人文知識面。三亞學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加到少數(shù)民族和貧困市縣開展支教、慰問孤寡等相關(guān)的公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂于奉獻(xiàn)的精神。依托博鰲亞洲論壇、環(huán)島自行車賽、國際熱帶蘭花博覽會等各類大型活動，三亞學(xué)院的學(xué)生每年主動為其提供禮儀、翻譯、后勤保障等志愿服務(wù)。另外，三亞學(xué)院高度重視大學(xué)生的各種全國性比賽，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，主持人大賽，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。各種大賽，可以給學(xué)生提供一個廣闊的實踐和學(xué)習(xí)平臺。

2.著力塑造學(xué)生的健康人格。多年來，學(xué)院以德育為軸心，把孝敬父母、關(guān)心他人、關(guān)心社會提升到承擔(dān)社會責(zé)任的高度來認(rèn)識和實踐。從培育學(xué)生的健康人格入手，通過形式多樣的方法，把優(yōu)秀文化的蘊涵，化作學(xué)生自身的精神品格，融入其人生觀、價值觀和世界觀中。學(xué)院還為每個學(xué)生建立了一份絕密的心理健康檔案，由心理咨詢中心負(fù)責(zé)建立、普查和更新。另外，每年都有“心理活動月”，通過舉辦有關(guān)文化活動，來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和陽光心態(tài)，著力塑造學(xué)生的健康人格。

3.尊重學(xué)生的自主性，讓他們愉快學(xué)習(xí)，自主成長。三亞學(xué)院一直提倡有目的、有興趣、有計劃的主動學(xué)習(xí)方式，不斷搭建和營造各種有利于學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)、自主成長”的平臺。尊重學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，讓學(xué)生在討論、實踐、反省、體會中建構(gòu)自己的價值觀體系，自主成長。

總之，高等院校是培養(yǎng)人的地方，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是一所高等院校在辦學(xué)實踐中應(yīng)長期思考的問題。三亞學(xué)院若能堅持自己的育人理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極探索和實踐符合自身特點的育人之路，一定能更好地屹立在激烈競爭的高等教育市場中。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.新編的高等教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]伏永祥，高明，郭萬牛，喬旭.獨立學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育初探——以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例[J].民辦高等教育研究，2008，（02）.

[3]蔡毅.人文社會科學(xué)是引領(lǐng)自然科學(xué)前進(jìn)的有力保障[J].學(xué)術(shù)月刊，2002，（08）.

[4]秦維憲.21世紀(jì)：東方文化全面復(fù)興的新紀(jì)元—東方學(xué)大師季羨林先生訪談錄[J].探索與爭鳴，2002，（01）.

[5]三亞學(xué)院.學(xué)校官網(wǎng)[DB/OL].

http：//www.syxyhn.com/.

作者簡介：管玉梅（1979—），女，漢族，河南信陽人，碩士，三亞學(xué)院管理學(xué)院教師、講師，研究方向：市場營銷。