淺析水墨畫教學(xué)中如何通過寓教于樂促進(jìn)學(xué)生成長

王黎娟

摘 要： 文章就如何在水墨畫教學(xué)中通過寓教于樂促進(jìn)學(xué)生成長展開論述：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從點(diǎn)、線、面手手；分層誘導(dǎo)興趣向縱深發(fā)展，循序漸進(jìn)與創(chuàng)新思維相輔相成；寓教于樂、促進(jìn)學(xué)生藝德雙修、同步增長，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 水墨畫教學(xué) 寓教于樂 學(xué)生成長

學(xué)生是最富有想象力的群體，特別是小學(xué)生，處于少年兒童時(shí)期，他們眼中的世界本身就是一幅很美的圖畫。在他們的認(rèn)知體系中，大千世界的一草一木，都是有生命的、有感情的一幅幅優(yōu)美的畫。風(fēng)兒是會(huì)說話的畫，小鳥是會(huì)唱歌的畫，雨點(diǎn)是會(huì)跳舞的畫，星星是眨巴著眼睛的畫，云彩是流淌變化著的畫。兒童是天生的畫家，透過他們的眼睛，經(jīng)過童心的詮釋，我們生存的世界、萬事萬物充滿了喜怒哀樂。特別是有意識地引導(dǎo)他們把所看所想的世界展現(xiàn)出來，兒童賦予手中的筆和紙以神奇的力量，會(huì)讓我們看到無限的精彩，同時(shí)他們也會(huì)從繪畫表達(dá)中得到滿足、享受到快樂，促進(jìn)了身心健康成長。在這方面，少兒水墨畫教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，水墨畫簡單概括率性的特點(diǎn)與兒童心理生理年齡相吻合。我在水墨畫教學(xué)研究和實(shí)踐中，尊重兒童心理生理特點(diǎn)和規(guī)律，既做教學(xué)理論和理念的探索者，又做先進(jìn)教學(xué)理論和理念的踐行者。以達(dá)到提高學(xué)生興趣、促進(jìn)兒童健康成長、陶冶兒童情操、傳承祖國傳統(tǒng)文化的目的，收效良好。

在水墨畫的教育教學(xué)實(shí)踐與探索中，首先以兒童為主體，充分挖掘符合兒童的心理審美特點(diǎn)的教育資源，摸索和探究適合于兒觀察、欣賞、表達(dá)的畫面和圖像。現(xiàn)代美術(shù)教育理論認(rèn)為，兒童畫首先是美的畫。它發(fā)掘出了人的心靈中最豐富的普遍存在的美去陶冶兒童稚嫩的心靈，是兒童感情上的最美味的營養(yǎng)品。兒童水墨畫通過美術(shù)的、藝術(shù)的途徑，在潛移默化中形成正確的道德觀念和道德情感，追求美好的精神，進(jìn)而進(jìn)行道德及藝術(shù)的養(yǎng)成教育，形成穩(wěn)固的藝術(shù)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，并在提升審美情趣和藝術(shù)鑒賞力方面發(fā)揮獨(dú)特作用。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從點(diǎn)、線、面入手

少年兒童天真、活潑好動(dòng)，對什么都有興趣，但起伏大，穩(wěn)定性差。如何把少年兒童對水墨畫所產(chǎn)生的興趣，由表層引向縱深，是一個(gè)重要的研究課題。我認(rèn)為遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，科學(xué)求實(shí)非常重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的點(diǎn)、線、面做起，開展水墨畫教育教學(xué)。

首先，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，水墨畫教學(xué)從點(diǎn)線面開始，并輔之以游戲，首先讓孩子親近水墨、體驗(yàn)水墨、感悟感知水墨畫。點(diǎn)、線是兒童最早用于表達(dá)心理活動(dòng)的符號，點(diǎn)、線、面是繪畫的基本語言。其次，把水墨畫的教育教學(xué)貫穿于涂鴉游戲中，在涂鴉游戲過程中，我尊重兒童自身的“原生態(tài)”，為他們提供一個(gè)“自由”開放的游戲空間，讓孩子以最自然的狀態(tài)沉浸在水墨游戲中。結(jié)果我看到的是一幅幅用筆大膽、構(gòu)思奇特、水墨童趣的作品。尤其是在點(diǎn)線交錯(cuò)、墨色對比中展示出了豐富的想象力，蘊(yùn)涵著成人難以想象的、又極具生命力的墨像認(rèn)知，以及那種由衷迸發(fā)的對水墨畫創(chuàng)作的熱情讓人倍感興奮。正因?yàn)檫@些，才為我兒童水墨畫教學(xué)的成功開展創(chuàng)造了契機(jī)。例如，以下幾幅圖就是筆者在水墨畫的教學(xué)實(shí)踐中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從點(diǎn)、線、面做起的一個(gè)例子。

二、逐步分層把學(xué)生的興趣引向深入

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的成長與進(jìn)步是一個(gè)往復(fù)前進(jìn)的過程，具有一定的反復(fù)性，需要反復(fù)抓和抓反復(fù)。同樣少年兒童對事物的興趣也存在一個(gè)反復(fù)問題，特別是對水墨畫，剛開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還都有興趣，但隨著教學(xué)的深入及時(shí)間的推移，相當(dāng)一部分人會(huì)發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移，甚至興趣逐漸降低，這就需要我們因勢利導(dǎo)、實(shí)事求是、排疑解難、想方設(shè)法逐步把學(xué)生的興趣引向深入。

最初，學(xué)生對水墨畫的興趣往往是淺顯和淺層次的，這種淺層次的認(rèn)知是我們把教學(xué)引向深入的一大障礙。反映在教學(xué)中，這種對兒童水墨畫的創(chuàng)作僅僅依靠孩子的感情的自然流露，和對繪畫的一時(shí)沖動(dòng)，而缺乏必要的訓(xùn)練是不行的。他們的興趣需要不斷發(fā)展，不斷提升層次才能持續(xù)。在深化教學(xué)中我用臨創(chuàng)結(jié)合的方法，分層次、循序漸進(jìn)地讓孩子向大師學(xué)習(xí)、向民間學(xué)習(xí)、向其他畫種學(xué)習(xí)。本著模仿是為了借鑒吸收，模仿是為了更順利地創(chuàng)造的思考，為學(xué)生選擇提供那些既適宜孩子欣賞、便于孩子借鑒，又通往孩子心靈、點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情的范作。在練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)了用筆用墨、夸張變形、增添刪減、材料工具的選用等。鼓勵(lì)孩子把以前畫畫、手工制作的經(jīng)驗(yàn)，遷移到水墨畫的創(chuàng)臨過程中，多種方法多種材料交替運(yùn)用，使得孩子體會(huì)到了畫的自主和愉悅，創(chuàng)造能力就自然生成了。

三、既循序漸進(jìn)又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教學(xué)理論和實(shí)踐告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨需要遵循客觀規(guī)律，特別是遵循循序漸進(jìn)的原則。但循序漸進(jìn)的原則并不是因循守舊，不敢越雷池一步，不能進(jìn)行創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。我在水墨畫的教育實(shí)踐中，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，又在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的過程中，不斷創(chuàng)新，適時(shí)適地創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并以此作為激發(fā)學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)抓手，效果很好。

其實(shí)，在這方面包括不少同行也認(rèn)為等孩子掌握了筆墨技巧、造型能力后，才可以正式開始水墨畫創(chuàng)作。我認(rèn)為只要引導(dǎo)得法，孩子從踏入水墨世界的那刻起就在創(chuàng)作了。從戲游筆墨開始，到點(diǎn)與線的構(gòu)成、墨與墨、墨與彩的相融相破、字與畫、印與形的配合、各種材質(zhì)的互補(bǔ)兼容，此過程中創(chuàng)作的意識已慢慢滲透并呈現(xiàn)。在游戲中創(chuàng)作，在繼承中創(chuàng)造，在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)。教師者要做的是提供寬廣的嘗試空間，保護(hù)孩子探索的好奇心，及時(shí)捕捉創(chuàng)作中閃現(xiàn)出的個(gè)性火花。這樣，一批充滿個(gè)性魅力的作品就涌現(xiàn)出來了。

艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會(huì)有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他好還是她好的解釋才正確?！彼詫γ總€(gè)學(xué)生的作品，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也不能以傳統(tǒng)水墨畫的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，更不能以成人的眼光看待學(xué)生的水墨畫作品。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)常鼓勵(lì)他們畫出不同于老師、不同于他人、又不重復(fù)自己的作品。

四、寓教于樂，使水墨畫教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生不斷成長

唯物辯證法告訴我們，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，也就是說事物發(fā)展變化的重要因素在于內(nèi)外。同樣通過水墨畫教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成長，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，通過外因作用于內(nèi)因非常重要。筆者在水墨的教育教學(xué)中，通過不斷探索與實(shí)踐，認(rèn)為寓教于樂在充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，通過外因促進(jìn)內(nèi)因發(fā)生轉(zhuǎn)化方面是一個(gè)行之有效的方法和技巧，需要我們不斷挖掘潛力。

孩子的心靈是純真的，作畫的動(dòng)機(jī)是純粹的。兒童能從中接觸到這種以毛筆作畫、講究水墨韻味與情趣的過程，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的初級目標(biāo)，至于他們究竟畫得是否有價(jià)值已經(jīng)不再重要了。但我依然想讓他們看到一個(gè)完整的水墨畫創(chuàng)造過程。精心包裝學(xué)生的作品，既是對孩子作品的最大尊重，又是保持興趣可持續(xù)發(fā)展的需要。我精心整理他們的作品，整齊地裝裱在畫框中，使他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的畫不是一張簡單的習(xí)作，而是可以成為像名家藝術(shù)品那樣陳列在任何展覽大廳中。這對孩子來說無疑是最好的評價(jià)與鼓勵(lì)。

戲游—?jiǎng)?chuàng)作（學(xué)習(xí)）—展示整個(gè)過程，使兒童在“過程”中享受到快樂，真切地享受到充滿正能量的評價(jià)，隨著年齡身心不斷成長，逐漸體會(huì)到中國水墨畫藝術(shù)魅力所在，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。以此提升未來一代人的藝術(shù)品位及修養(yǎng)。

以下幾幅就是筆者寓教于樂、既循序漸進(jìn)又注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性不斷把水墨畫引向深入促進(jìn)學(xué)生德藝雙修可持續(xù)發(fā)展的例子。

促進(jìn)少年兒童健康成長、可持續(xù)發(fā)展，是教育教學(xué)的一個(gè)永恒主題。筆者在少兒水墨畫教育教學(xué)實(shí)踐中，既做教育教學(xué)理論的探究者，又做水墨畫教育教學(xué)寓教于樂、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐者，總結(jié)了一些心得。但仍有許多問題需要探索，有許多困難需要克服。我相信，只要我們不斷思考、不斷探索與踐行，一定能把少兒水墨畫教學(xué)引向深入。