OTPAE五步訓練法與提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐研究

彭曉平

摘 要： 本文以《職業(yè)核心能力》課程的知識和技能為載體，根據(jù)行動導向教學法的理念，運用“OTPAE五步訓練法”對創(chuàng)業(yè)教育的各個能力點進行培養(yǎng)研究，從而提高學生解決問題的能力。

關鍵詞： OTPAE五步訓練法 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)核心能力

一、研究意義

隨著科技的迅猛發(fā)展和經濟全球化的到來，我國社會經濟領域對職業(yè)人才的要求在不斷變化，現(xiàn)代職場對職業(yè)人才的社會適應性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高。然而，目前我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與當今社會的要求尚有些距離。麥可思數(shù)據(jù)有限公司對高職院校人才培養(yǎng)質量的調研報告顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生的“與人合作精神和能力”、“與人交流能力”、“責任感和敬業(yè)精神”及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力”等都需要進一步提高。

二、職業(yè)核心能力OTPAE五步訓練法在創(chuàng)業(yè)教育中的應用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練需要有科學的方法，要通過有效的程序達到真實有效的效果。OTPAE五步訓練法，是國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能中心專家根據(jù)行動導向教學法的理念，參考國內外先進的職業(yè)教育和企業(yè)培訓的經驗，設計的運用于《職業(yè)核心能力》中能力訓練的科學方法，并運用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)訓練中。

1.目標（Object）：依據(jù)核心能力標準對活動內容和技能要求做具體解釋和說明。呈現(xiàn)特定的學習目標，使學習者明確學習內容，確定創(chuàng)新思維學習和創(chuàng)業(yè)行動的目標。

2.任務（Task）：對能力點在實際任務中的典型狀態(tài)的描述和意義的呈現(xiàn)。通過案例分析，表現(xiàn)基本形態(tài)，并通過能力點運用的意義闡述，形成學習者的創(chuàng)新思維學習和創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)的動力。

3.準備（Prepare）：對理解與掌握能力點“應知”內容的列舉和說明。知識是能力形成的基礎，掌握必需的基本知識及能力形成的基本方法、程序，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練效益的重要前提。

4.行動（Action）：以行動導向教學法組織訓練的主體部分和重要環(huán)節(jié)。立足工作活動過程，采用任務驅動、案例分析、場景模擬等教學方法訓練能力點。它是示范性和真實的，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓的落腳點。

5.評估（Evaluate）：對過程中教師評價教學效果和學習者如何評估自己學習收獲的一個指引。通過教師、創(chuàng)業(yè)團隊的自我監(jiān)控，及時分析，獲得反饋。

在OTPAE五步訓練法活動中，通過對能力點的集成訓練，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的引導，提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，通過以工作任務為載體的完整的訓練活動，使學習者系統(tǒng)地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、OTPAE五步訓練法在創(chuàng)業(yè)教育中的實踐

自1991年國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》后，我國高等職業(yè)院校已經逐漸形成職業(yè)針對性、技術應用性、地方服務性的顯著功能和特點，高職院校創(chuàng)業(yè)教育選擇實用型項目開發(fā)、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目企業(yè)化目標等特點也逐步凸顯出來。

學院非常重視學生素質和學生能力的培養(yǎng)，以《職業(yè)核心能力》課程為抓手，以專業(yè)教育為基礎，在培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)實踐中增加創(chuàng)業(yè)基本素質培養(yǎng)的內容，構建包括創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)品質塑造、創(chuàng)業(yè)能力培育和創(chuàng)業(yè)知識普及四大部分內容的創(chuàng)業(yè)教育體系。2012年4月，周大農院長在第二屆全國職業(yè)核心能力研討會上發(fā)言并強調了職業(yè)核心能力培養(yǎng)必須遵循“貴在應用、重在普及、難在養(yǎng)成”的培養(yǎng)策略，受到教育部及各兄弟院校多方肯定。通過職業(yè)核心能力融入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，凸顯受教育者具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性；面向企業(yè)崗位技術革新的全員性；促進行業(yè)繁榮項目企業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實踐性。根據(jù)行動導向教學法的理念，運用“OTPAE五步訓練法”對創(chuàng)業(yè)教育的各個能力點進行培養(yǎng)和研究。學院在多年的創(chuàng)業(yè)教育實踐中，培養(yǎng)了一批以全國勞動模范鄧建軍為代表的具有技術革新的高技能人才，一批以2012“感動江蘇”十大人物王輝為代表的創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家在社會上取得了廣泛好評。

1.創(chuàng)業(yè)目標：立足高職院校自身學生特點，在人才培養(yǎng)過程中，強調融合傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質于一體，促進三者協(xié)調發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力、專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的品質、創(chuàng)新開拓的精神和意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我認知水平，通過學習和實踐，讓那些有創(chuàng)業(yè)愿望和行動的學生具有以創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心的創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)任務：發(fā)揮大學生個人在提升創(chuàng)業(yè)能力中的主體作用。樹立正確的學習觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，正確處理知識、能力、素質的關系。要有自我學習、自我開發(fā)的意識，并進行長期積累，不斷適應社會需求。

3.創(chuàng)業(yè)準備：通過自我認知，完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃，通過SYB/GYB創(chuàng)業(yè)培訓的系統(tǒng)學習，全面掌握專業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，增加創(chuàng)業(yè)經驗積累，塑造良好的個人品質，實現(xiàn)自我的成功創(chuàng)業(yè)。首先大學生要增強自主意識，個人要不斷提升人際交往能力、社會適應能力、心理承受能力、開拓創(chuàng)新能力和競爭能力等。其次，提高創(chuàng)業(yè)能力自覺性，以行動為導向，在思想上接受創(chuàng)業(yè)，認識到創(chuàng)業(yè)不僅是一條出路，更是一種實現(xiàn)自我之路，這樣才能重視創(chuàng)業(yè)選擇和投入創(chuàng)業(yè)。再次，注重自我效能感的提升，即要創(chuàng)造條件充分體驗創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，同時學習借鑒成功創(chuàng)業(yè)者的榜樣示范作用。最后，注重創(chuàng)業(yè)團隊的組建和精神的維護，如果沒有一個成功的創(chuàng)業(yè)團隊，則再完美的創(chuàng)業(yè)計劃也可能胎死腹中。創(chuàng)業(yè)團隊不但具有目標的導向功能、資源凝聚功能，還具有自我控制功能，增強創(chuàng)業(yè)成功的自信心。

4.創(chuàng)業(yè)行動：立足高校創(chuàng)業(yè)園，根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標不同進行合理利用高校資源開展創(chuàng)業(yè)行動。一是通過專業(yè)技能提升，進行技術革新等科技轉化。二是通過創(chuàng)業(yè)項目申報，躋身社會各行業(yè)先進制造、教育、服務等領域。三是通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司實體，在高校創(chuàng)業(yè)園內直接面向大學生市場。學院創(chuàng)業(yè)服務中心在學院的支持下，承擔多家知名企業(yè)的技術革新項目，大學生創(chuàng)業(yè)項目在省、市比賽中屢創(chuàng)佳績，當前創(chuàng)業(yè)服務中心運行近50家大學生創(chuàng)業(yè)公司實體，還有李家貴、王輝等多家優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)公司走向了社會，創(chuàng)出了自己的品牌。

5.創(chuàng)業(yè)評估：根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)市場反饋、創(chuàng)業(yè)項目行業(yè)反饋、創(chuàng)業(yè)實體融入社會反饋等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行評估。一是創(chuàng)業(yè)團隊在行動過程中進行總結評估；二是高校創(chuàng)業(yè)園的教師技術團隊做好跟蹤服務工作，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等技術革新、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實體納入創(chuàng)業(yè)教育檔案進行整理總結評估。

四、以學院創(chuàng)業(yè)教育實踐為例研究總結

我院遵循“貴在應用、重在普及、難在養(yǎng)成”的核心能力培養(yǎng)策略，通過職業(yè)核心能力融入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，運用OTPAE五步訓練法對創(chuàng)業(yè)教育的各個能力點進行實踐，充分體現(xiàn)高職院校以人為本的教育理念。

1.深化創(chuàng)業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新教學手段，強化對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，實現(xiàn)以知識為主的教學模式向知識、能力并重的培養(yǎng)模式轉變；實現(xiàn)以提高綜合能力為主的創(chuàng)業(yè)教育轉變，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。

2.積極拓展多樣化的創(chuàng)業(yè)服務中心，完善高校創(chuàng)業(yè)指導服務體系，搭建學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實際相結合，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。

3.加強校企、行業(yè)、社會信息溝通，探索產學研深度合作的新途徑，不斷提高創(chuàng)業(yè)效率和質量。開辟高校和社會在創(chuàng)業(yè)指導信息、企業(yè)反饋信息等溝通的新渠道。

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