豐富地理教學(xué)方法 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

劉瑞霖

摘 要：新課程理念提出：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。什么是叫自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)即教師采用創(chuàng)新性教學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自身潛能，自主汲取知識(shí)。那么，如何去實(shí)現(xiàn)這一理念呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要勇于打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異；第二，課堂內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化，教學(xué)手段創(chuàng)新化；第三，轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè)；第四，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，避免教育動(dòng)機(jī)功利化。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究；自主學(xué)習(xí)；主人翁意識(shí)；授人以漁

美國(guó)著名教育家心理學(xué)家布魯納曾指出，“我們教一門科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)一門學(xué)科不僅是“學(xué)會(huì)什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，用自己的頭腦、自己的雙手獲取知識(shí)。筆者從教八年，前六年負(fù)責(zé)高中地理教學(xué)，最近兩年負(fù)責(zé)初中地理教學(xué)。從茫茫題海回到開(kāi)闊天地，不僅僅是學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)方式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。初中地理教材里囊括的豐富圖片和活動(dòng)內(nèi)容讓筆者突醒，地理與我們的生活近在咫尺，它是那么的生動(dòng)精彩，需要進(jìn)一步打開(kāi)視野，放大膽量做一些調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

一、教師要勇于打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異

筆者對(duì)新課程改革再次作了解讀，不再只是簡(jiǎn)單地理解為教科書(shū)的文字變化，或者是專家的最新解讀，而把它看成是老師思想的洗禮、理念的更新。在堅(jiān)定樹(shù)立學(xué)生為主體的前提下，摒棄以往教學(xué)高高在上的心態(tài)，與學(xué)生建立平等互信的學(xué)習(xí)關(guān)系。從過(guò)去的地理教學(xué)單純以知識(shí)輸入為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，讓他們不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且能力顯著，更有一顆靈動(dòng)的心靈。

于是，徹底更新觀念，不再把教學(xué)功利性停留在只為了一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，一份滿意的報(bào)告或答卷，而是讓教學(xué)思想、教學(xué)手段成為生命個(gè)體不斷發(fā)展的助跑器。教學(xué)不再是“一言堂”，而是“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”：在不違背教學(xué)內(nèi)容的前提下，每個(gè)人都可以發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)凝聽(tīng)，理解別人的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)分析，更正別人的錯(cuò)誤。為了實(shí)現(xiàn)民主課堂，我每每開(kāi)始新班級(jí)授課，都不會(huì)急于向?qū)W生傳授地理知識(shí)，而是先進(jìn)行一堂心理課，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)聰明的人——“耳”字在前，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不管是我在講還是同學(xué)在講，都要先傾聽(tīng)理解；“總”字在后，通過(guò)總結(jié)分析，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課的時(shí)候保持一顆輕松、快樂(lè)的心情，讓學(xué)生切身體會(huì)到課堂不只是老師從一而終的個(gè)人演講，而是課堂上每個(gè)人都參與的精彩紛呈的集體舞臺(tái)劇。上第一節(jié)課時(shí)，我就被他們的靈動(dòng)、大方而感動(dòng)了。為了讓他們深刻領(lǐng)會(huì)自主開(kāi)放的教學(xué)模式，我送給他們一句口號(hào)——“我快樂(lè)我精彩，我的課堂我做主！”有尺度地拉近他們與老師的距離，讓他們認(rèn)識(shí)到教師不是說(shuō)教者，而是知心朋友和通往知識(shí)殿堂的指引者。晶瑩剔透的心靈彼此敞開(kāi)，做到師生間相互的尊重與認(rèn)同，學(xué)生便有了自主學(xué)習(xí)的土壤和勇敢表達(dá)自己的信心。如此一來(lái)，學(xué)生活潑起來(lái)了，思維發(fā)散起來(lái)了，學(xué)習(xí)效率自然提高。

二、課堂內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化，教學(xué)手段創(chuàng)新化

如果課堂形式是單調(diào)的，那么課堂氛圍一定是枯燥的。不停地切換“頻道”，讓課堂在既豐富又不繁雜的環(huán)節(jié)下進(jìn)行教學(xué)，是教師博學(xué)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生樂(lè)學(xué)的不竭動(dòng)力。多方案、多策略、多假設(shè)、多收集資料，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理的教案，并在學(xué)生達(dá)到一定能力基礎(chǔ)之后，放手交給他們自己做一些對(duì)課堂有建樹(shù)的事情。比如我在結(jié)束七年級(jí)地理下冊(cè)第一章教學(xué)任務(wù)后，在接下來(lái)各班每節(jié)課開(kāi)場(chǎng)5～10分鐘的時(shí)間里設(shè)置了“心動(dòng)之地”，讓班上學(xué)生提前一周準(zhǔn)備材料，給大家介紹自己的向往之地，按照所學(xué)地理知識(shí)對(duì)他們感興趣的地方做介紹、演講或ppt展示。學(xué)生樂(lè)于分享，不斷創(chuàng)新，有的還配上了自己所經(jīng)之地的照片、視頻，有的通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢匯集大量資料。讓我見(jiàn)識(shí)了他們很多精彩的一面，為我的地理課增添了不少亮色，擴(kuò)充了大家的眼界，提高了學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握自然地理和人文環(huán)境的學(xué)習(xí)方法?！靶膭?dòng)之地”使得許多同學(xué)在地理課的主人翁意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，從而課堂的參與度和活躍度較以往提高不少。

當(dāng)然，我有時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給他們呈現(xiàn)一堂堂生動(dòng)活潑有價(jià)值有意義的課。例如在學(xué)習(xí)世界大洲大洋時(shí)自制簡(jiǎn)略圖或者開(kāi)展識(shí)圖計(jì)時(shí)比賽、講晝夜交替時(shí)進(jìn)行模擬展示、學(xué)習(xí)我國(guó)行政區(qū)劃時(shí)觀看多媒體拼圖、探討環(huán)境資源問(wèn)題時(shí)以不同身份進(jìn)行辯論、講中東問(wèn)題時(shí)進(jìn)行“模擬聯(lián)合國(guó)”的活動(dòng)等；在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到人口部分時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫；比如今天是“地球日”，學(xué)生的課前需要為“我們只有一個(gè)地球”的即興演講做準(zhǔn)備等等。

三、轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè)

面臨剛剛接觸地理的初中學(xué)生，筆者不敢完全放手讓他們自己去展示，但通過(guò)發(fā)言、演講、課堂質(zhì)疑等形式，發(fā)現(xiàn)孩子們的自主性完全超乎想象。例如講到中東地區(qū)，給他們播放了中東戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和圖片，然后讓他們分析這里為什么戰(zhàn)火不斷，所教六個(gè)班中有四個(gè)班的部分同學(xué)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)原因歸納的完全正確，有的甚至說(shuō)出了教材上沒(méi)有的原因。可見(jiàn)，我們的學(xué)生群體中，特別是信息暢通的城市孩子對(duì)時(shí)事是非常關(guān)心也很感興趣的。如果，只選擇教師去講，一定索然無(wú)味，但是大家一起來(lái)討論，聽(tīng)他們的發(fā)言，有時(shí)還有意料之外的收獲。

對(duì)于新課程改革，筆者認(rèn)為教師不管怎么變花樣，最終目的還是讓學(xué)生自主創(chuàng)新。一直以來(lái)，教師不難的是有意識(shí)地重視自己教法多樣性，口號(hào)上大喊創(chuàng)新，但難的是研究對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，有的依然片面地將學(xué)生定義為知識(shí)的容器而不是具備一定能力的主體。大喊創(chuàng)新的口號(hào)，走的還是傳統(tǒng)老路，學(xué)生即便有一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，但沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的方法和能力，這樣只會(huì)使學(xué)生陷入僵硬的思維，失去學(xué)習(xí)的興趣。在新課改中，我們可以利用課改帶來(lái)的契機(jī)，去全面評(píng)估和分析學(xué)生已經(jīng)掌握的和自身能學(xué)會(huì)的，體察學(xué)情，清楚自己哪些地方可以放手，哪些地方仍需師生一起突破。比如引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，緯度大致相同的拉薩和成都，拉薩人皮膚黝黑而成都人皮膚白凈，是因?yàn)槔_的紫外線照射比成都更強(qiáng)；講到地形時(shí)，分析為什么美國(guó)農(nóng)民收入很高（一個(gè)人可以養(yǎng)活76個(gè)人）而中國(guó)農(nóng)民大部分收入較低，其原因之一是美國(guó)國(guó)土一半以上是平原地形，適宜種植業(yè)發(fā)展，我國(guó)國(guó)土中三分之二以上是山地，不適宜種植業(yè)發(fā)展；講天氣時(shí)我會(huì)下載最新天氣預(yù)報(bào)讓同學(xué)們自己預(yù)報(bào)天氣，而且配上原汁原味的背景音樂(lè)增加氛圍，有時(shí)把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中等等。這樣，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的地理無(wú)處不在，自然而然地用所學(xué)的知識(shí)理解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)不斷在日常生活發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。不斷的交叉運(yùn)用，除了讓已有的知識(shí)掌握得更加靈活，還會(huì)不斷增加學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而減輕老師的教學(xué)壓力，因?yàn)閷W(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在很多地理知識(shí)學(xué)習(xí)的道路上牽線搭橋，甚至超越老師所知、所想。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，避免教育動(dòng)機(jī)功利化

注重過(guò)程與方法，與之相配套的，筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也作了相應(yīng)的改進(jìn)。比如，開(kāi)學(xué)初為學(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)放了“地理之我行——記錄袋”，避免讓過(guò)程成為過(guò)眼云煙或流于形式。記錄卡用于跟蹤記錄學(xué)生平時(shí)的個(gè)人代表作品、活動(dòng)表現(xiàn)、課堂發(fā)言（次數(shù)及表現(xiàn)）、作業(yè)完成情況等。學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)記錄卡和考試的成績(jī)兩方面作客觀的總評(píng)。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的成功不僅來(lái)源于卷面，還體現(xiàn)在平時(shí)的發(fā)言、繪圖、試驗(yàn)和猜想當(dāng)中。

一系列的措施真正體現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)之后，孩子們漸漸注重自己能力和方法的提升了，“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的風(fēng)氣悄然進(jìn)入課堂。欣喜的是，每上一節(jié)課，都能感受到他們給我的新奇和啟發(fā)，他們的作品和成就也為筆者的教學(xué)豐富了資源！筆者不由得感嘆，教與學(xué)的互動(dòng)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)雙贏啊！

參考文獻(xiàn)：

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