論現(xiàn)代教育技術(shù)與高中思想政治教育新課程改革的關(guān)系

王林

摘 要：從對教育技術(shù)內(nèi)涵和新課程改革背景及特點的認(rèn)識出發(fā)，尋找出高中思想政治教育新課程改革的新特點，從而引發(fā)出教育技術(shù)與高中思想政治教育新課程改革的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；新課程改革；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞是20世紀(jì)60年代在美國出現(xiàn)的。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會發(fā)表了西爾斯（Seels）與里奇（Richey）合寫的《教育技術(shù)的定義和研究范圍》對教育技術(shù)作出了一個全新的定義，反映了對教育技術(shù)最新的看法，即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”

可以看出：在這個定義中，將“學(xué)習(xí)”放在核心位置，表示教育技術(shù)的研究是圍繞學(xué)習(xí)進行的，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的出發(fā)點和歸宿。

這個定義中提出了學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源是兩個研究對象，其中學(xué)習(xí)過程是指學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，涉及的是“人”；教學(xué)資源是指進行學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和條件，涉及的是“物”。

學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源是教學(xué)系統(tǒng)中的兩個重要元素，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律在不斷地發(fā)展著變化，要求教學(xué)的方法、手段、模式、媒體不斷地發(fā)展變化。

綜上所述，給教育技術(shù)一個具體的定義，教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括：（1）在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。（2）分析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學(xué)的過程進行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。

二、對新課程改革背景及特點的認(rèn)識

（一）新課程改革背景

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要價值取向。如今，新一輪課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，改革教育促進學(xué)生發(fā)展。這次課程改革是一次全方位的改革，涉及課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理等方面。各學(xué)科為了適應(yīng)新時代的需要，紛紛改革課程的內(nèi)容，也通過教育和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和第一線的教育工作者的教育教學(xué)觀念，并出臺相應(yīng)的對策，高中思想政治也不例外。

（二）新課程改革的特點

1.延續(xù)性和繼承性

當(dāng)前的課程改革是我國建國以后的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國曾先后進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布后，20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，經(jīng)過幾年的努力，形成了我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。

2.時代性和發(fā)展性

（1）新一輪的課程改革是新時代的要求

21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決于國民的綜合素質(zhì)。社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。

（2）新一輪的課程改革體現(xiàn)了時代特征

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育，重建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出，無不體現(xiàn)出鮮明的時代特征，反映了時代的要求。

三、教育技術(shù)與高中思想政治新課程改革的關(guān)系

教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。教育技術(shù)與教育改革有著必然的聯(lián)系。顯然，新一輪的高中思想政治新課程改革與教育技術(shù)也有聯(lián)系。

（一）新課程改革中要求實現(xiàn)教學(xué)模式由“刺激—反應(yīng)型”向“雙向互動型”轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正地尊重和落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。那么如何做到將課堂動起來，怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣。就是要運用多媒體去探索一些教學(xué)新方法，讓學(xué)生的思維的空間擴大、變活。使學(xué)生成為課本的真正主人，成為教師的真正朋友。這里面說運用多媒體去探索教學(xué)新方法就符合了前面教育技術(shù)的兩層含義：（1）在教與學(xué)的過程中應(yīng)用媒體的技術(shù)；（2）分析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法。

（二）加大現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合的力度

20年來，計算機輔助教學(xué)與其他幾個“輔助”（輔助管理、輔助設(shè)計等）相比，發(fā)展比較緩慢。這與“輔助”的觀念不無關(guān)系。教育的真諦是育人，任何一種教育方式方法的改進，任何一種教育工具的采用，歸根結(jié)底都是為育人服務(wù)的。當(dāng)前，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌進人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作的條件，它在教育中的作用絕不僅僅是一個工具而已，更不能長期處于次要的輔助地位。我們的教育教學(xué)工作實現(xiàn)面向未來的“跨越式”發(fā)展，對于現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的地位和作用必須重新認(rèn)識。

加大現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合的力度，對思想政治學(xué)科來說，就意味著必須完成如下任務(wù)：

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來解決思想政治“課堂教學(xué)”所難以解決好的問題

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化思想政治教學(xué)過程

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進思想政治課程建設(shè)

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的思想政治課堂教學(xué)中可以預(yù)見的變化

1.教學(xué)方式的變化

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

3.學(xué)生思維過程的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，還在改變著教育的目的任務(wù)、教育過程、師生地位、教學(xué)內(nèi)容、教育體制等等，總之，現(xiàn)代教育技術(shù)必將帶來思想政治教學(xué)乃至整個教育的全方位變化。

課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)也對教師提出了更高的要求，教師既要能勝任一般性教學(xué)，還要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)。由于在這種課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)背景可能存在很大的差異，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的不同情況作出不同的指導(dǎo)。這些都提高了教師備課和設(shè)計教學(xué)的難度。

當(dāng)然，僅這些還不能全面反映出教育技術(shù)與高中思想政治新課程改革的密切關(guān)系。教育技術(shù)本身也面臨著改革。那么對于高中新課程改革來說從多方面需要更先進教育技術(shù)的支持，對于教育技術(shù)來說正好趁著這場教育改革將自身提高到一個全新的領(lǐng)域。教育技術(shù)與新課程改革相互提高、相互促進。將全新教育技術(shù)融合到新課程改革中去，以取得整個高中新課程改革的全面的勝利。

參考文獻：

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