初中英語自主學(xué)習(xí)探究

肖寶香

摘 要： 當(dāng)今的英語課堂是大班教學(xué)，教師的精力無法顧及全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，有效地彌補(bǔ)了這一不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)的過程，是使學(xué)生初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略和方法。由此，中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中所用的方法論，在此模式的指導(dǎo)下，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步制訂出良好的學(xué)習(xí)方案，得到解決英語學(xué)習(xí)過程所遇問題的最佳辦法，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 含義 有效環(huán)節(jié)

一、自主學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)方法教育的目標(biāo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。換句話說，就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”有兩個(gè)含義。

第一個(gè)含義是指不依靠老師、父母和朋友等人的力量，憑借自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。這叫做“自力學(xué)習(xí)”，也叫做“獨(dú)自學(xué)習(xí)”。主要是自己全力以赴向?qū)W習(xí)挑戰(zhàn)。以前，與“獨(dú)自學(xué)習(xí)”相類似的語言是“自學(xué)自習(xí)”。當(dāng)老師缺勤或出差時(shí)，學(xué)校的上課變成了“自學(xué)自習(xí)”課。學(xué)生可以利用自學(xué)自習(xí)的時(shí)間參加自己喜歡的運(yùn)動(dòng)或到圖書館看書。雖然說是“自學(xué)自習(xí)”，但在很多情況下，由老師準(zhǔn)備好很多課題，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里去做。有的學(xué)生在家里自學(xué)自習(xí)、練習(xí)和補(bǔ)充上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為“獨(dú)自學(xué)習(xí)”也好，“自學(xué)自習(xí)”也好，與“自主學(xué)習(xí)”有著本質(zhì)的不同?！白灾鲗W(xué)習(xí)”采用的是“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)含義，與多數(shù)人在一起學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)相對(duì)而言，指個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)校上課的原則，從制度上講，是以學(xué)年班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過，學(xué)習(xí)的最終目的還是充分張揚(yáng)每個(gè)人的個(gè)性。以班（組）為單位的集體上課，一般是以老師的提問為主、互相對(duì)話的形式展開的。在課堂上，首先收集每個(gè)學(xué)生的意見和想法，然后把它拿到班（組）的互相對(duì)話活動(dòng)中，讓學(xué)生互相討論發(fā)言。在意見和想法上，有的達(dá)成共識(shí)，有的爭論，有的得到補(bǔ)充和完善，有的進(jìn)一步擴(kuò)大深化。通過上述的對(duì)話活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)習(xí)。然后把大家的意見和想法反饋到個(gè)人，與自己的意見和想法相比較，糾正錯(cuò)誤補(bǔ)充不足，不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)水平。應(yīng)該注意的是，個(gè)人的意見和想法不要被集體的意見和想法壓抑或左右。

這兩個(gè)含義是互相關(guān)聯(lián)的，第一個(gè)含義是第二個(gè)含義的基礎(chǔ)。重要的是“自主學(xué)習(xí)”這一學(xué)力不要只停留在理解階段上，還要通過實(shí)際體驗(yàn)掌握“自主學(xué)習(xí)”的方法。今后的課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供多種多樣的體驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”（根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同，自主學(xué)習(xí)方法是多種多樣的）的機(jī)會(huì)。

二、英語自主學(xué)習(xí)的有效環(huán)節(jié)

授課文化是非常寶貴的文化遺產(chǎn)。不過，筆者認(rèn)為授課教學(xué)的講課方法都是老師教給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，讓他們很好地理解和掌握。接受過這樣的授課文化而成為老師，現(xiàn)在正在從事教學(xué)工作。一般認(rèn)為，所謂的“填鴨式教育”、“注入式教育”都是這種授課文化的象征。因此，為了創(chuàng)建有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課，我決心從自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)重新考慮每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好上課的準(zhǔn)備

能否成為自主學(xué)習(xí)課是與所做的上課準(zhǔn)備情況有很大關(guān)系。上課的準(zhǔn)備可分為以下三種情況：第一，上課所需物品的準(zhǔn)備。例如，教科書、必要的參考資料、筆記本、學(xué)習(xí)用品、樂器、圖畫手工用的工具、體育用品（紅、白帽子和帶子）等。第二，服裝的準(zhǔn)備。如，準(zhǔn)備與音樂、圖畫手工、技術(shù)家政、體育相適應(yīng)的服裝等。第三，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在上課之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，考慮好自己的問題。

（二）安排座位的方法

第一，應(yīng)該在與學(xué)習(xí)形式多樣化、靈活化相適應(yīng)的座次上下工夫。今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化，有時(shí)是自主學(xué)習(xí)；有時(shí)是小組或班集體學(xué)習(xí)；有時(shí)是調(diào)查思考；有時(shí)是書寫與創(chuàng)造；有時(shí)是發(fā)表意見和互相對(duì)話等。座次也應(yīng)與此相適應(yīng)，重要的是創(chuàng)建可移動(dòng)性的座位。第二，上課時(shí)，多采用以對(duì)話為主的形式。因而應(yīng)考慮與對(duì)話相適應(yīng)的座位。課堂上所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以老師發(fā)問和學(xué)生應(yīng)答為主，把每個(gè)人的想法拿到小組或班集體中，進(jìn)行反復(fù)琢磨推敲的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)方式由個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向集體學(xué)習(xí)或由集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，座位的安排也應(yīng)與此相適應(yīng)。第三，老師應(yīng)特別注意學(xué)生自己的座位與鄰座或小組里的其他座位的關(guān)系。在小學(xué)，老師一邊聽學(xué)生的意向一邊確定座次的學(xué)校超過半數(shù)。

（三）合理布置教室布告內(nèi)容

在今天的信息化社會(huì)里，包括學(xué)校教育的各種信息在內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息的方法。處理信息的方法，可通過教室里的布告有效地實(shí)施。教室里的布告牌或黑板等，應(yīng)從信息處理教育觀點(diǎn)出發(fā)重新予以研究，以提高其利用率。

過去布告牌的大部分都是學(xué)生的圖畫、習(xí)字、作文等的成績的展示。現(xiàn)在布告的內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性，在上面可以介紹有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、畢業(yè)去向等方面的新聞、信息、資料或展示學(xué)生的調(diào)查資料和作品，也是學(xué)生聯(lián)絡(luò)有關(guān)活動(dòng)的場所。此外，還有值班人員、學(xué)習(xí)委員、圖書委員、清掃委員、保健衛(wèi)生委員和學(xué)生會(huì)、俱樂部等活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)狀況報(bào)告及學(xué)校、班級(jí)的新聞報(bào)道等，也可以是努力獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、調(diào)查學(xué)習(xí)資料、舉手發(fā)言次數(shù)表、忘帶東西次數(shù)表、筆記樣品等。

（四）注意發(fā)問應(yīng)答的方法

問答法可以提高學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思考力，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。問答要注意問答只限于少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生被置于問答范圍之外，甚至有被拋棄的危險(xiǎn)。尤其在一個(gè)班里，若有幾名腦子轉(zhuǎn)得快、發(fā)言能力強(qiáng)的學(xué)生，則實(shí)質(zhì)上，對(duì)老師發(fā)問的應(yīng)答全被他們所壟斷，其他學(xué)生只作為旁聽者出現(xiàn)或者認(rèn)為回答是他人的事，與己無關(guān)。為此，老師的發(fā)問要滲透到每個(gè)學(xué)生中，有把發(fā)問返回到個(gè)人的余地。

（五）開展對(duì)話活動(dòng)

老師應(yīng)誘導(dǎo)他們通過對(duì)話挖掘問題和掌握問題。不是老師單方面的意愿指示和強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)話，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了對(duì)話的必要性才要求對(duì)話的。每個(gè)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中，想把自己的問題拿出來，與大家共同商討，互相補(bǔ)充，使問題更加明確，從而產(chǎn)生了對(duì)話的欲求。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有了對(duì)話的氣氛，對(duì)話時(shí)機(jī)成熟，可以展開對(duì)話，對(duì)話要求全班同學(xué)共同參與。

（六）發(fā)揮筆記本的作用

筆記本不單純是記錄本，也是重要的學(xué)習(xí)材料。英語自主學(xué)習(xí)的筆記本就是每個(gè)學(xué)生自己在筆記本上記錄自己的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)重視自己的不足之處，認(rèn)真地加以改正。也就是說，這樣的筆記本活生生地反映了每個(gè)人的個(gè)性，而不是老師教給的那種千篇一律的“復(fù)制筆記本”。每個(gè)學(xué)生在筆記本上不斷記錄自己學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么掌握的這種探索過程，實(shí)際上是一部“我的學(xué)習(xí)史”。

（七）正確發(fā)揮小測驗(yàn)的作用

英語自主學(xué)習(xí)使用最多的是短期評(píng)價(jià)，即通過上課過程中的觀察或小測驗(yàn)等形式進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)期有學(xué)習(xí)導(dǎo)入期、中間過渡期和最終期，所以把評(píng)價(jià)分為預(yù)備評(píng)價(jià)、中間評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)。這樣的短期評(píng)價(jià)是與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的，有它的靈活性和適時(shí)性。所以，有關(guān)部門編制的考題已滿足不了需要，必須由老師親手編制。編制小測驗(yàn)的主體是任課老師，所以具備與學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的適時(shí)性。

英語作為一種交際語言，在英語課堂上發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

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