試論高中政治課堂教學(xué)中生成性問題的應(yīng)對策略

胡云

摘 要： 課堂生成性教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)資源。面對生成性教學(xué)，教師往往不能夠把握其要義，忽略生成性教學(xué)的重要作用。本文主要分析了高中政治課堂中生成性問題的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生成性問題 應(yīng)對策略

一、生成性問題的涵義

生成性教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復(fù)努力而形成的一種教學(xué)價值觀。生成性教學(xué)法不僅指向?qū)W生傳授基本的教學(xué)知識，而且包括通過教授知識，讓他們更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，提高適應(yīng)社會的能力。而生成性教學(xué)主要以學(xué)生的生存發(fā)展作為基本的認(rèn)識論，它將教學(xué)的認(rèn)識論與學(xué)生的生存發(fā)展結(jié)合在一起，強調(diào)學(xué)生通過形成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力作為首要的教學(xué)目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學(xué)中存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，生成性問題在教學(xué)中常常被忽略。課堂中發(fā)現(xiàn)問題的機遇都是隨機的，所以要把握這一時機非常重要，需要教師及時有效地做出反應(yīng)，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學(xué)中往往都被教師忽略。如高中政治教學(xué)“文化生活”一節(jié)，教師讓大家回顧我國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，有一學(xué)生大聲回答：“劃龍舟。”因為聲音過大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時教師也沒有理睬。而這就是一個有利時機，教師未能抓住這一吸引學(xué)生注意力的時機深入分析與深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，所以造成了課堂沉悶的現(xiàn)象。第二，對生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學(xué)生對很多觀點都持不同看法，而這些想法難免會有失妥當(dāng)，這時候就需要教師正確分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步接受正確觀點，而不是簡單否定學(xué)生的觀點，失去生成問題的時機。最后，生成性問題生搬硬套，在教學(xué)的過程中，問題的生成會因為時間、條件的不同而具有不同的特點。在教學(xué)過程中，教師往往會犯生搬硬套的錯誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進學(xué)生發(fā)展的能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)與預(yù)留生成空間。

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的有效性具有深刻影響，同時，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量影響到問題的生成，決定生成性教學(xué)的有效性。教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解決問題，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中要預(yù)留生成空間，給學(xué)生思考的空間，以提高教學(xué)的有效性。所以在設(shè)計教學(xué)過程時，教師要挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點。如：教學(xué)“社會主義法制建設(shè)的基本要求”中的“違法必究”時，有學(xué)生提出未成年人保護法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}提出疑惑，并期望得到解決，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到了激發(fā)，這時候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識法治社會的建設(shè)。教師應(yīng)抓住這一教學(xué)過程中的閃光點，精心設(shè)計一套有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考：“法制社會的建設(shè)包括哪些方面？”“法制建設(shè)能否一蹴而就，為什么？”在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生會進行討論與比較，從而學(xué)會思考，學(xué)會辯證思維，消除疑惑。這節(jié)課中，教師就敏銳而機智地抓住并運用了生成性問題，使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加全面、更加深入，使學(xué)生對法治社會有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的亮點。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學(xué)順理成章。

高中的政治課具有極強的時政性，因此也就更具有發(fā)展性，需要教師靈活掌控課堂，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的閃光點。如教學(xué)內(nèi)容中貼近生活實際的教學(xué)資源，融合了思想性、知識性、藝術(shù)性的內(nèi)容，可以增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨著教師的教學(xué)設(shè)計一起研究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學(xué)習(xí)文化的繼承與發(fā)展時，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進行教學(xué)導(dǎo)入，引出生成問題：“就網(wǎng)上有關(guān)‘抵制與‘不抵制《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學(xué)生就此問題進行討論并回答，可能只會抓住為什么要抵制與不抵制這兩個方面，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解討論的焦點其實是“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，這里已經(jīng)將問題引進課本，學(xué)生很容易就了解到：“如何對待民族文化與外來文化的關(guān)系”，其實是國家、民族的文化創(chuàng)新應(yīng)該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點，繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能舉出生活中的實際例子呢？”通過學(xué)生的討論與解惑，就能在這一點上拓展開來，講述文化創(chuàng)新的三種途徑。并讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中，要把握好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。在吸收外來文化的過程中，注意堅持正確方向，克服錯誤傾向，讓學(xué)生了解到在文化創(chuàng)新過程中應(yīng)克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“歷史虛無主義?？傊擅畹乩蒙蓡栴}，使教學(xué)的發(fā)展變得順理成章。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，拓展生成的內(nèi)在張力。

高中的政治課堂教學(xué)是以國家意識形態(tài)與公民教育為主要內(nèi)容的，因此課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)該朝著政治本身的發(fā)展方向前進是政治課的主要表現(xiàn)形式?？傊?，教師要深化開放式教學(xué)，使教學(xué)形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學(xué)資源得到轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造開發(fā)。如：教師在教學(xué)“辦事情要從實際出發(fā)”這一哲學(xué)原理時，面對陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實際情況，為遮住陽光，轉(zhuǎn)身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時機，手臂一揮，風(fēng)趣幽默地對學(xué)生說：同學(xué)們，我現(xiàn)在的這個行為應(yīng)該算是哲學(xué)家的行為吧？并借機要求學(xué)生就這一舉動說說其中包含的哲學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，使他們在任何情況下都能夠發(fā)現(xiàn)隱藏的哲學(xué)問題，并聯(lián)系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據(jù)課堂情境和需要提供了生成性問題產(chǎn)生的條件和示范，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活實際出發(fā)設(shè)計問題，這時候?qū)W生的生成性問題源源不斷，有的從自身學(xué)習(xí)的實際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習(xí)慣出發(fā)；有的從生活實際出發(fā)。教師在輕松愉快的氛圍和動態(tài)深入的生成過程中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種臨場發(fā)揮的教學(xué)場景設(shè)計，是最有效的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，比預(yù)先設(shè)計的教案更有效，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達到發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，強化生成效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性與主動性都被調(diào)動來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步總結(jié)出一節(jié)課的生成知識與情感價值。讓學(xué)生理清教學(xué)中的各種關(guān)系，總結(jié)有效知識，使一節(jié)課的知識得到深化與升華。如：通過對量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：A同學(xué)說：“只要有量的變化，就一定會引起質(zhì)變，因為質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！盉同學(xué)說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要?！睂W(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時要抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時候，堂課的總結(jié)就做好了，學(xué)生也就明白了“做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。接著教師要對課題進行升華，使教學(xué)的情感價值目標(biāo)得到體現(xiàn)。這時候教師就要利用“情感互動放飛理想”引入討論，讓學(xué)生知道每個人都有遠(yuǎn)大理想，只要把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學(xué)們的理想一定會實現(xiàn)，同學(xué)們的明天會更好。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣教學(xué)的升華也就達到了，而情感活動這一生成問題，也使學(xué)生確立了正確的人生目標(biāo)。

總之，教學(xué)過程是一個用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點，師生所獲得的知識就是無窮盡的。教與學(xué)是相互依存的關(guān)系，是從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)生命活力。

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