試論項目教學法在《會計模擬實訓》中的運用

王必榮

摘 要： 項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學項目，開展理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以能應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一項作業(yè)為結(jié)束，然后進行下一個項目的教學。《會計模擬實訓》是中職會計教學中非常重要的一門課程，一般采用工業(yè)企業(yè)會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設(shè)計。教師指導學生通過模擬企業(yè)記賬活動，對會計工作的主要環(huán)節(jié)進行實際操作，從而對實際的會計工作形成比較全面、系統(tǒng)的了解。

關(guān)鍵詞： 項目教學法 《會計模擬實訓》 理實一體化 實施任務(wù)

《會計模擬實訓》是中職會計教學中非常重要的一門課程，一般采用工業(yè)企業(yè)會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進行設(shè)計。對于深化會計理論知識、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型中職會計人才具有非常重要的作用。教師指導學生模擬企業(yè)記賬活動，對會計工作的主要環(huán)節(jié)進行實際操作，從而對實際的會計工作形成比較全面、系統(tǒng)的了解?！稌嬆M實訓》集理論知識與技能訓練于一體，既要求學生熟悉各種會計科目，又要求學生結(jié)合實際靈活運用。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法進行講授，則很難激發(fā)學生的學習興趣，更談不上發(fā)展學生的創(chuàng)造力。針對這門課程的特點，筆者在教學實踐中嘗試項目教學法，取得了良好的教學效果。

一、項目教學法的教學理念

項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學項目，開展理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以能應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一項作業(yè)為結(jié)束，然后進行下一個項目的教學。簡而言之，項目教學就是教師給學生布置一個具體的項目，學生通過自主學習獲得所需信息，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成項目。這里的獨立不僅指一個人，還可以是一個小組，這根據(jù)項目的難易程度而定。

項目教學法的核心內(nèi)容是以能力為本位，以行動為導向，以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師的幫助和引導下，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，通過多種不同的活動形式，使學生主動使用腦、心、手學習，在學中做、做中學，學做結(jié)合，以形成專業(yè)能力、方法能力和社會能力。而在項目教學法中，師生關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學生是教學過程中的主體，教師是教學的指導者、協(xié)調(diào)者、促進者，起主導作用。

項目教學法是一種方法，更是一種方案?！绊椖拷虒W法”的特點：（1）在教學內(nèi)容上：不再用以前的以“知識點”為線索的方式，而是根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求，以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，使其符合學生的認知特點，特別強調(diào)所學知識要與時代同步。（2）在教學方法上：強調(diào)學生的自主學習（包括事前考察、事中調(diào)研、事后總結(jié)），強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中不斷根據(jù)“項目”的需求學習，變被動接受知識為主動尋求知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀，由“學會”到“會學”。（3）在能力培養(yǎng)上：著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，讓學生在完成“項目”的過程中，積極地思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，老師可引導他們進行討論和交流，并適當?shù)亟o予點評和鼓勵，使他們?nèi)￠L補短，既調(diào)動學生的積極性，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。項目教學法的最大優(yōu)點是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

二、項目教學法在《會計模擬實訓》中的具體運用

（一）運用項目教學法要先確定項目任務(wù)

項目教學法可以豐富會計專業(yè)學生的學習生活，巧妙地將認識原始憑證、編制記賬憑證、編制報表、分析報表等技能的培養(yǎng)和項目學習聯(lián)系起來，把學習和會計現(xiàn)實工作聯(lián)系起來，讓學生獲得第一手的直接經(jīng)驗和知識，通過自己的親身經(jīng)歷掌握《會計模擬實訓》，并從中體會模擬學習的樂趣和重要性。在《會計模擬實訓》中，比如，支票的簽發(fā)有關(guān)預留銀行的簽章經(jīng)常被忽略，發(fā)票報銷時有關(guān)人員的簽章也經(jīng)常被忽略，還有現(xiàn)金收、付款憑證必須加蓋現(xiàn)金收訖或現(xiàn)金付訖戳記也經(jīng)常被忽略等。這些簽章在模擬實訓中好像無關(guān)緊要，但在實際工作中卻是必不可少的。為了使《會計模擬實訓》逼真，任何細小的環(huán)節(jié)都不能放過，必須按照會計實際工作的要求進行仿真模擬操作，只有這樣學生才能養(yǎng)成良好工作習慣，在今后工作中做得更好。

在項目教學法中，項目是主線，項目的設(shè)計一方面要以教學大綱為依據(jù)，緊密聯(lián)系書本內(nèi)容，另一方面要結(jié)合會計行業(yè)需求，接近會計工作實際。筆者根據(jù)教學目標的要求，把《會計模擬實訓》分成以下模塊：（1）模仿企業(yè)注冊基礎(chǔ)知識；（2）建賬模擬；（3）原始憑證的填制與審核實務(wù)模擬；（4）記賬憑證的填制與審核實務(wù)模擬；（5）賬簿登記實務(wù)模擬；（6）財務(wù)報表模擬。每個模塊都應(yīng)根據(jù)教學目標要求設(shè)置相應(yīng)的項目，這些項目都從會計的實際工作中選題，在強調(diào)會計職業(yè)技能訓練的同時注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）以實際案例說明項目任務(wù)的實施

記賬憑證填制與審核模擬案例是通過模擬現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)開展實施的。教師應(yīng)根據(jù)中職學生的興趣和能力、課程大綱、龍巖地方資源等條件選擇一個可以圍繞展開項目活動的題目。根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識及對學生的了解做一個關(guān)聯(lián)題目網(wǎng)。下面以“記賬憑證填制與審核實務(wù)模擬案例”為例，說明項目教學法的具體實施過程。

1.制訂實施計劃及項目分組

教師在實施項目活動時要充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，提前做好準備并在實施活動時根據(jù)學情靈活安排。在確定項目任務(wù)后，將學生分成若干個學習小組，每組四五個人，各組推選一名學生擔任組長。分組時盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將程度較好的學生和較差的學生組合在一起，同時使每組水平大致相當。這樣有利于學生互相交流、互相幫助、共同提高。同時，按照現(xiàn)代化公司的會計場景進行實訓，把學生當成公司的會計員工進行管理，讓學生有一種上班的感覺，好像真正從事會計工作一樣。

2.實施項目的結(jié)構(gòu)框架

項目實施的基本結(jié)構(gòu)框架是由三個階段和四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)結(jié)合而成的，它們是項目活動的主框架。教師在實施項目活動時要充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，提前做好準備并在組織活動時根據(jù)學生的情況靈活安排。項目教學法的三個階段即項目活動的開端、展開和結(jié)束。四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)在三個階段中的靈活穿插構(gòu)成項目活動的基本框架，其他的細節(jié)活動都是圍繞這些環(huán)節(jié)開展的。教師可以在擬題目網(wǎng)綱時把關(guān)鍵環(huán)節(jié)的活動列上去，也可以和學生共同設(shè)計關(guān)鍵活動。這五組關(guān)鍵環(huán)節(jié)分別是：討論、考察、引導表達和調(diào)查測試。它們之所以被稱為關(guān)鍵環(huán)節(jié)是因為一方面僅用三個階段做計劃不夠具體，在項目活動中教師并不是單純讓學生自發(fā)地做他們喜歡的任何事情。另一方面四組關(guān)鍵環(huán)節(jié)為學生提供了一個清晰的活動框架，幫助他們了解自己要干些什么。這樣的結(jié)構(gòu)伸縮性極強，學生可以在這個結(jié)構(gòu)框架的指導下用獨特又靈活的方式完成各自不同的會計模擬工作。這使得各種不同的努力方式都能實現(xiàn)共同的目標：成功的會計模擬項目活動。

要讓學生真正掌握會計的操作技能，教師只在《會計模擬實訓》過程中進行指導是不夠的，還必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的作用。如：（1）在指導原始憑證的填制過程中，可以采取多媒體教學手段將主要的原始憑證利用電腦現(xiàn)場完成填制，讓學生非常直觀地了解和掌握原始憑證的填制。（2）同樣可以采用多媒體教學手段現(xiàn)場指導學生完成記賬憑證、賬簿等操作，使學生能夠快速地掌握會計工作的各種操作技能。（3）在模擬實習過程中，教師還可以充分發(fā)揮電腦的作用，將模擬實習的整個操作過程用電腦做好，讓學生遇到問題時可以通過電腦查看有關(guān)答案。（4）有條件的學校還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，構(gòu)建一套“會計模擬實習”練習系統(tǒng)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行會計模擬實習，這樣不但可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以讓學生進行多次演練，直到最終掌握整個操作過程。

（三）客觀評價項目任務(wù)

在這一環(huán)節(jié)學生以小組形式匯報成果，選派組內(nèi)一兩名成員到講臺上，利用多媒體工具展示成果，另外還可以采用手繪圖片、動畫、廣告片等形式。每組派來的學生從實地考察結(jié)果、組內(nèi)成員討論結(jié)果、填制記賬憑證總結(jié)方法和要領(lǐng)三個方面進行介紹，小組之間相互比較、取長補短。評價包括組員評價和組內(nèi)個人評價，評價學生的行為、工作態(tài)度、合作精神、責任心、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面?？梢韵葘W生自評、組內(nèi)互評，再由根據(jù)教師設(shè)計思路、填制記賬憑證的方法和審核記賬憑證的方法進行綜合性評價。教師根據(jù)學生的填制和審核記賬憑證項目成果做分析，指出優(yōu)點與不足，最后給出每個小組的成績，以營造競爭、積極向上的學習氛圍，提高學生的積極性和增強創(chuàng)造力，為下一步的項目訓練活動打下基礎(chǔ)。

（四）項目任務(wù)的歸納、延伸

在項目任務(wù)完成后，教師不僅引導學生歸納、整理本次教學任務(wù)中學到的知識技能，還要引導學生對所學知識進行補充、深化和延伸。在本次填制和審核記賬憑證項目中，教師還要引導學生自主回顧知識點，以完成新的會計賬簿方案的調(diào)查和設(shè)計。這樣可以進一步拓展學生的設(shè)計思路，培養(yǎng)學生的自學能力?！稌嬆M實訓》應(yīng)盡可能地做到逼真，只有真的做到仿真，學生才能感受實際會計中的工作情景，才能真正發(fā)揮《會計模擬實訓》應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更多符合社會需求的會計人才。

三、項目教學法的效果分析

在會計實務(wù)模擬教學中實施項目教學法可以有效提高學生的做賬動手、研究和分析問題、協(xié)作和相互幫助及交際能力，可以幫助學生快速掌握審核原始憑證、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的基本技能。項目教學法以能力為中心，教師可以采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以會計做賬技能考核為主，在學生完成若干項會計操作技能水平的項目后，提出具體的解決方案，提出合理的改進設(shè)想，真正反映學生的綜合能力水平，結(jié)合實訓項目進行、互評、自評，撰寫心得體會。在教學過程中，學生的技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況都是衡量的主要標準。

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