活用資源，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

黃秀美

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，開展探究式教學(xué)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要對(duì)活用資源，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行了研究，希望有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 活用資源 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué)

1.引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多方種教學(xué)資源，如教材、課外讀物、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等，采取正確有效的方法，從而收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。這就要求教師做出兩個(gè)方面的努力。一是教師應(yīng)該利用教材不斷地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)探究式學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以創(chuàng)新形式，使形式豐富多彩起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。例如，我們?cè)诮虒W(xué)圖形面積的過程中，可以運(yùn)用教材課本的面積、課桌的面積及黑板的面積進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，親自進(jìn)行測(cè)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。二是教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如一些學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)對(duì)這類學(xué)生采用獨(dú)立探究教學(xué)，利用教材給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或者尋找資料完成。而對(duì)于一些喜歡集體思考、集體討論的學(xué)生，教師可以將他們組成小組，為整個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣一來，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，充分利用教材，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.利用習(xí)題教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用習(xí)題教學(xué)教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而更好地開展探究式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該做以下幾個(gè)方面的努力。一是抓住習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這有利于學(xué)生采用猜想及推測(cè)等方法對(duì)習(xí)題中所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解[2]。二是教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中找到思考問題的方法，學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行有效提問。教師通過積極引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，教師可以布置這樣的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：（1）77的25倍與4的乘積是多少？（2）142與8的乘積再乘125得多少？（3）32乘17的積加32乘83的積得多少？教師通過布置這樣的習(xí)題，讓學(xué)生先寫出算式，然后進(jìn)行自主探究：上述這些習(xí)題與教師講授的哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)？最后得出習(xí)題的答案。不要求學(xué)生都采用同樣的探究方式，喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生可以獨(dú)立探究，喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生可以組成小組進(jìn)行合作探討，使學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

4.利用生活資源進(jìn)行探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分地利用課外資源進(jìn)行探究式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為生活服務(wù)，所以學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以充分利用生活中的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生一方面更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中[3]。例如，在元、角、分與小數(shù)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組。教師帶一些生活用品，標(biāo)上價(jià)碼，然后給每個(gè)小組的學(xué)生分30元零錢，有一元，五元，十元，一角，五角等，讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流進(jìn)行購(gòu)物。學(xué)生與教師進(jìn)行商品買賣活動(dòng)的時(shí)候，如果商品是2元錢，學(xué)生給教師5元錢，教師就要詢問應(yīng)該找給學(xué)生多少錢，在學(xué)生通過獨(dú)立思考，說出正確的錢數(shù)后，才讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物。然后在所有的小組都完成任務(wù)的時(shí)候，教師還應(yīng)該給予每個(gè)小組一定的評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師可以給予小物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過自主購(gòu)物學(xué)生不僅完成了探究的過程，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，鍛煉了生活能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

5.利用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)

教師可以充分利用多媒體等教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行放映，然后給學(xué)生留下思考探究的問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如，在教學(xué)看圖找關(guān)系時(shí)，教師可以通過多媒體放映豐富多彩的圖形，然后讓學(xué)生分析圖形，找出圖形之間的關(guān)系，最后教師通過提問的方式，了解學(xué)生自主探究的結(jié)果。教師通過利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀和具體，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)學(xué)生的探究效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步[6]。

6.結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)活用資源，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和探討，研究發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，并且教師在利用資源進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該有所側(cè)重，選擇最合適的教學(xué)資源進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳圣權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（06）.

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