“詩趣無窮”學(xué)古詩

毛幸運(yùn)

摘 要： 古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過古典詩詞的學(xué)習(xí)感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高語文素養(yǎng)。要采用新穎、靈活的教學(xué)方法，充分利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變現(xiàn)行古詩教學(xué)模式單一、教學(xué)平淡無味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與審美能力。

關(guān)鍵詞： 古詩教學(xué) 激趣 教學(xué)方法

古典詩詞是中文獨(dú)有的一種文學(xué)體裁，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，隨意翻開小學(xué)語文課本便可以發(fā)現(xiàn)古詩詞如珍珠一般散落在各冊教材之中，這些千古傳誦的名家名篇非常適合小學(xué)生閱讀，同時又具有很高的審美價值，對培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，有著十分重要的意義。然而古典詩詞因語言凝練、意境深遠(yuǎn)，給學(xué)生造成理解、領(lǐng)悟上的困難，如果教師不能很好地挖掘其中的趣味性，就無法抓到學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興奮點；如果古詩課堂興味索然，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣呢？不妨從以下幾個方面試試。

一、聯(lián)系背景，故事激趣

詩詞在古代的地位很高，一度成為科舉考試的重要內(nèi)容。文人墨客不僅在游山玩水、送別酬唱之際喜歡寫詩（詞）抒情記景，即使是閑來無事的時候，每有感觸也都要寫首小詩（詞）?？梢赃@么說，古典詩詞記錄的不僅是詩人的所見所感，更多的是與詩人的生活融為一體。如果教師能夠挖掘詩詞背后的故事，利用小學(xué)生愛聽故事和對古代人的生活充滿好奇的心理，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。如《贈汪倫》這首詩背后就有一個頗具傳奇色彩的故事，汪倫對“萬家酒店、千里桃花”的巧妙解釋，一代詩仙李白和鄉(xiāng)野村夫汪倫的友情，都使得故事在曲折離奇的情節(jié)中透出濃濃的人情之美，不僅能大大激發(fā)學(xué)生對《贈汪倫》這首古詩的熱愛，還能加深學(xué)生對詩的理解，滌蕩學(xué)生的心靈。

二、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容激趣

古典詩詞只用寥寥數(shù)言，就勾勒了一幅幅美輪美奐的畫面，創(chuàng)設(shè)了一個個優(yōu)美動人的意境。如果教師借助音樂、掛圖、圖畫、簡筆畫及多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的優(yōu)美意境，就必定能使古詩課堂趣味盎然。如在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，東方鋼琴動聽的聲音奏出明快的旋律，伴著教師抑揚(yáng)頓挫的吟誦，青山綠水、朝云彩霞、雄奇峭立的三峽風(fēng)光在多媒體屏幕上流動，隨著一聲聲清脆的猿啼，詩、畫、境、景融為一體，學(xué)生仿佛穿越時空，來到千年之前，江風(fēng)拂面，輕舟如箭，猿聲不斷，神清氣爽。雖身在課堂，其實早已神游四海，在這樣的氛圍之中一起吟誦“早發(fā)白帝城……”怎么不令人心馳神往？怎能讓人不愛那句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”呢？

三、展開想象，拓展激趣

葉圣陶先生在談古詩教學(xué)時指出：“領(lǐng)會作者的意境，想象中的眼界就因而擴(kuò)大了，因而想想這意境多美，這也是一種愉快，假如死盯著文字而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了。”一語道出了學(xué)習(xí)古典詩詞的奧妙所在。詩歌為了通過生動優(yōu)美的形象感染讀者，往往采用大膽的聯(lián)想和幻想，突破物我之間、時空之間的界限，最大限度地將詩人的心靈感受和豐富情感表現(xiàn)出來。對于詩歌而言，沒有想象、聯(lián)想和幻想，就沒有了詩。因此，教學(xué)古詩時，可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，將詩中所包含的意象和畫面進(jìn)行“再現(xiàn)”，不僅能加深學(xué)生對詩的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力、感悟力和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)古詩成為一種饒有興趣的欣賞活動。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句，雖然作者只點出了一個“綠”字，實際上在這個“綠”字背后，展開的是江南的無邊春色：柳綠桃紅、春水碧透、江天遼闊、風(fēng)動花影、蜂舞蝶翩、鶯飛鳥鳴……這樣誘人的江南春色不僅尺幅千里、境界闊大，而且有聲有色，有動有靜，如果不憑借讀者自身豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，就很難體味到詩詞精妙，領(lǐng)悟其間的境界。

四、古文今用，實踐激趣

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，在語文中學(xué)到的知識，最終還要應(yīng)用于生活，這不僅是學(xué)語文的最終目的，而且是真正掌握語文知識、提高語文能力的唯一途徑，古典詩詞的教學(xué)也不例外。如何將古典詩詞與語文實踐聯(lián)系起來？首先可以將詩詞與生活聯(lián)系，帶學(xué)生踏青時，吟一句“萬紫千紅總是春”；母親節(jié)時讓學(xué)生在送媽媽的禮物上寫一句：“誰言寸草心，報得三春暉”；布置寒假作業(yè)時不忘指導(dǎo)學(xué)生去感受“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”……讓詩自然地走進(jìn)生活，讓學(xué)生感覺生活處處皆“詩”。其次，可以將詩與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生在平時說話、回答問題、寫作文的時候盡量引用一些詩句，將消極積累轉(zhuǎn)化為積極運(yùn)用。教師應(yīng)該對能夠靈活使用古詩詞句的學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生真正感受到其實古典詩詞離我們并不遙遠(yuǎn)。再次，教師可大膽地引導(dǎo)學(xué)生仿詩、改詩、寫詩。有人說“兒童天生就是詩人”，這話不無道理。學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)了自己的靈氣，享受了學(xué)詩的愉悅，也加深了學(xué)詩的感情。我曾經(jīng)碰到過這樣一名學(xué)生，他學(xué)習(xí)非常懶惰，從來不做作業(yè)，成績可想而知。然而在教學(xué)《贈汪倫》這節(jié)課時，我讓學(xué)生仿寫一首送別詩。學(xué)生人手一詩，連這位一向惰學(xué)的孩子也寫出了這樣一首《贈老師》：“老師下課將欲行，忽聞學(xué)生踏歌聲。長分河水流千尺，不及我愛老師情?！笨吹皆姷哪且豢蹋业难劭粑⑽l(fā)熱，真正理解了“兒童的心靈世界具有豐富的感受性，旺盛的想象力和誠摯的情感，帶有天然的藝術(shù)化傾向”這句話的含義。當(dāng)我將詩大聲地朗誦出來的時候，全班響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲是同學(xué)們發(fā)自心底的感動、鼓勵與尊重。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上有了許多積極的變化。我有意識地將仿詩、改詩、寫詩的環(huán)節(jié)更多地融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的勁頭更足了，很多時候當(dāng)下課鈴聲響起的時候，他們還會不約而同地大聲嘆道：“怎么又下課了？”

文學(xué)是語言的藝術(shù)，古詩凝練了最精粹的語言。每一首古詩都是一幅色彩豐富的圖畫，都蘊(yùn)含著一段婉轉(zhuǎn)曲折的深情，都在訴說著一段難以忘懷的故事。每一個語文教師都應(yīng)該是一個熱愛古典詩詞的人，憑借著愛，我們一定會挖掘出隱藏古典詩詞之中讓人愛不釋手、欲罷不能的美，一定能讓古典詩詞課堂“詩趣無窮”，以更好地完成我們肩負(fù)的傳承文化、發(fā)揚(yáng)光大的使命。