指導(dǎo)學(xué)生辨別詞語感情色彩的策略

陳麗娜

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生辨別詞語感情色彩的策略包括：一是通過反義詞和近義詞，比較詞語感情色彩；二是緊扣課文情節(jié)聯(lián)想同類詞，區(qū)分詞語感情色彩。

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué) 感情色彩 反義詞 近義詞 同類詞

2012版《語文課程標準》明確提出小學(xué)高年級段學(xué)生要辨別詞語的感情色彩。蘇教版國標本第十一冊第二課《鄭成功》和第十二冊第五課《盧溝橋烽火》中都出現(xiàn)了辨別、體會詞語的感情色彩的習(xí)題。那么怎么讓學(xué)生正確區(qū)分詞語的感情色彩呢？

一、通過反義詞和近義詞，比較詞語感情色彩

詞語的褒貶色彩在反義詞中表現(xiàn)得最明顯，因此找反義詞是一種辨別的好方法。

1.先定詞義再尋找。有的詞可能有幾個不同的意義，它的每個詞意都可能有反義詞，這時，就要聯(lián)系這個詞的語言環(huán)境，弄清這個多義詞在句子中的具體意義。如：“開”是個多義詞，它有幾種情況。①天還沒黑，媽媽就把電燈開了。句中的“開”的反義詞是“關(guān)”。②到會議快要結(jié)束的時候，她終于開口了。句中的“開”的反義詞是“閉”。③同學(xué)們，現(xiàn)在請大家把課本打開。句中的反義詞是“合”。

再如：“反對”這個詞，在不同的語言環(huán)境中它的反義詞也是不同的。①張小明同學(xué)反對春游。句中的反義詞是“贊成”。②小亮在日記上寫道：“使我吃驚的是，反對我的人竟然是我最好的朋友小剛。”句中的“反對”的反義詞是“擁護”。

以上幾個例子告訴我們，假如我們不先弄清多義詞在句中的特定意義，不但不能找出恰當?shù)姆戳x詞，反而很可能找錯。

2.先定音節(jié)再尋找。有的學(xué)生在填寫“柔軟”的反義詞時，不假思索地寫了一個“硬”，當作業(yè)本發(fā)下來的時候，他發(fā)現(xiàn)老師打了“x”，他感到很驚訝，這是什么原因呢？原來，填寫反義詞有個要求，即反義詞的音節(jié)應(yīng)和原來的詞相等，也就是說一個音節(jié)的詞，反義詞也是一個音節(jié)，如“大一小”、“遠一近”等，兩個音節(jié)的詞，反義詞也應(yīng)該是兩個音節(jié)，如“進步一落后”、“成功一失敗”。所以，尋找反義詞時，應(yīng)先確定這個詞的音節(jié)，然后按照要求找出意義相反的相等音節(jié)的詞語。

3.先定范圍再尋找。先要確定一個詞主要運用在哪個范圍內(nèi)，然后在同一個范圍內(nèi)尋找反義詞，如“強壯”屬于體質(zhì)的范圍，那它的反義詞應(yīng)是“瘦弱”，屬于力量的范圍。

4.先加否定再尋找。對原來的詞，先加“不”或“不是”，得到一個否定的結(jié)果，看看它是什么意思，從中得到啟發(fā)，再找出相應(yīng)的反義詞，如“干凈”前加上“不”字，然后找出表達“不干凈”這個意思的詞，即可知“骯臟”為“干凈”的反義詞。下面幾個詞可以用這個方法迅速找到反義詞。堅強：不堅強=軟弱，干燥：不干燥=潮濕。

當學(xué)生尋找到了反義詞，通過比較，就不難發(fā)現(xiàn)哪個是褒義詞，哪個是貶義詞。

例如：聰明——愚蠢 勤奮——懶惰 勇敢——怯懦 善良——兇惡

美好——丑惡 純潔——骯臟 高尚——卑鄙 謙遜——傲慢

近義詞中有些也帶褒義或貶義，比如“贊揚、吹噓、吹捧”是一組同義詞，但是感情色彩截然不同，贊揚是褒義，而吹噓和吹捧是貶義。

二、緊扣課文情節(jié)聯(lián)想同類詞，區(qū)分詞語感情色彩

在《鄭成功》一課的教學(xué)中，區(qū)分詞語的感情色彩是這節(jié)課的教學(xué)重點之一，但怎樣讓學(xué)生形象又通俗地感悟到詞語褒貶的感情色彩無疑是一個難點。曾經(jīng)聽過一位老師在教學(xué)時充分挖掘文中的空白之處，引導(dǎo)學(xué)生充分想象敵軍驚恐萬狀的表現(xiàn)，引出一連串的貶義詞加以板書，而后又啟發(fā)學(xué)生大膽說說由鄭軍官兵的英勇表現(xiàn)聯(lián)想到的詞，同樣板書，引導(dǎo)學(xué)生與前面一組貶義詞進行比較，學(xué)生自然感受到褒貶不同的詞語感情色彩。例如：

師：面對英勇無畏的鄭軍官兵，敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂作一團。你能想象一下當時的場景，描繪一下敵人狼狽的神態(tài)嗎？

生：敵軍有的跪地求饒，有的抱頭鼠竄，有的驚慌失措，有的干脆跳下大海。（及時教給學(xué)生成語“慌不擇路”，并加以板書。）

生：有的丟盔棄甲，有的舉手投降，有的嚇得面如土色。

生：有的哭爹喊娘，有的四處逃竄……

（師板書的詞語：抱頭鼠竄、丟盔棄甲、面如土色、落荒而逃、哭爹喊娘、慌不擇路。）

師：面對鄭軍官兵的表現(xiàn)，你又會聯(lián)想到哪些詞語？

（生各抒己見，師趁機板書有關(guān)詞語：英勇無畏、義無反顧、大義凜然、視死如歸、斗志昂揚、沖鋒在前。）

師：我們能把這些詞語用在敵軍的身上嗎？為什么？

生：不能，這些詞語能充分表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇，用在敵人身上是不恰當?shù)摹?/p>

三、聯(lián)系語境遣詞造句，辨析詞語感情色彩

1.1937年7月7日深夜，星光暗淡、萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊偷偷地向盧溝橋摸來。

2.當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。

同樣是寫部隊偷襲，但在描寫敵我雙方時選用了不同的詞語，這其中“偷偷”與“悄悄”兩組詞意義相近，但是前者是貶義詞，寫出了日本人卑鄙的侵略行為，后者屬于褒義詞，寫出了中國守軍奮起回擊、保家衛(wèi)國的高尚行為，強烈地表達了作者的愛憎情感。

通俗地講，褒義詞常用于贊揚好人，貶義詞則常用于形容壞人，所以我們可以通過造句的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境判斷運用是否得當。一般需要造兩個句子，一個用于形容好的方面，另一個用于形容壞的方面。

如載歌載舞。

好的方面：鄭成功收復(fù)了臺灣，人們載歌載舞、歡慶勝利。（《鄭成功》）

壞的方面：敵人僥幸打退了我軍，他們載歌載舞，開心不已。

在這里，讓學(xué)生討論這兩句話中運用的“載歌載舞”是否恰當。交流后得出“載歌載舞”形容人們打了勝仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰當?shù)?，但用來形容敵人，顯然不夠恰當，所以“載歌載舞”是褒義詞。

遣詞造句不僅可以區(qū)分褒義詞和貶義詞，還可以辨別中性詞。

又如驕傲。

好的方面：我國神州十號飛船成功飛天并且與天宮一號自動交會，值得每個中國人驕傲。

壞的方面：小明期末考試數(shù)學(xué)得了98分，一副驕傲的樣子。

再如喜出望外。

好的方面：臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外。（《鄭成功》）

壞的方面：小偷們發(fā)現(xiàn)偷來的錢包里有不少錢，不禁喜出望外。

以上兩個例子中“驕傲”和“喜出望外”既可以用于好的方面，又可以用于壞的方面，這類詞就是中性詞。

學(xué)生只有正確辨別了詞語的感情色彩才能正確體會文章表達的情感，也只有正確辨析了詞語的感情色彩才能在習(xí)作中正確表達自己的情感。