古詩教學中應(yīng)注意的幾點做法

姜安民

【摘要】我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，要播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下學習的底子，使其終生受益。因此在古詩教學中，教師一定要尊重學生的主體地位，根據(jù)不同古詩的具體特點，巧妙設(shè)計教學方法，合理運用“自主、合作、探究”的學習方式，重視教學過程中的“互動”與“生成”，引領(lǐng)學生穿越時空與古詩深入“對話”，讓古詩教學煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力。同時，也讓學生在學習古詩文的過程中不斷提高語文實踐能力。

【關(guān)鍵詞】古典詩文；古詩教學；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國的古詩不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。它是我們祖先給我們留下的源遠流長、博大精深的文化遺產(chǎn)，是我國文學史上最有生命力的瑰寶。多年以來，在古詩文教學中，大多語文老師過分強調(diào)古詩知識的學習，而忽略了古詩語言表達能力的培養(yǎng)。我覺得我對古詩的教學有一些獨到之處。下面我結(jié)合平時的教學，談?wù)勎以诠旁娊虒W的幾點做法。

一、利用工具書，多動動手

一首短小精悍的古詩蘊涵著非常豐富的文化內(nèi)容，課前可以讓學生搜集相關(guān)的資料，比如：詩人事跡、時代背景等，通過查找資料，閱讀資料，為學習古詩做好充分的準備，同時讓學生搜集、整理資料的能力得到提高。

二、爭當小演員，多動動腦

《小學語文課程標準》對于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗”。小學語文教材中有很多課文都是非常好的課本劇，同樣，古詩也有意境，可以讓同學們演一演。比如：教學《贈汪倫》一詩，學完全詩，我讓學生把詩中描寫的離別情景演一演，有一個同學演得惟妙惟肖，博得同學們的陣陣掌聲。通過表演，學生不但更深入的理解了古詩內(nèi)容，而且能深刻體會詩人的思想感情。既學詩，又學表演，學生們可真是全面發(fā)展?。?/p>

三、詩中有畫，畫中有詩，大家都是小畫家

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比知識還主要，因為知識是有限的，而想象是無限的。是的，在新課程實施過程中，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力，而想象是創(chuàng)新的前提。在古詩教學中就更離不開想象，只有邊讀邊想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。古詩語言精練，行文短小，留有許多的 “空白地帶” ， 這就給孩子們提供了很多想象的空間。

所以說，古詩是培養(yǎng)學生想象力及語言表達能力的有效載體。要充分挖掘?qū)W生的想象力，很好的一個辦法就是進行“詩配畫”，即讓學生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。這樣讓學生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來，使他們充分享受到學習古詩的快樂。學生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，就是一個對所學內(nèi)容回顧、加工的過程，當他把這幅畫畫好以后，也就是把自己的收獲表現(xiàn)出來了。

這樣不但提高了課堂教學的有效性，而且學生的思維能力、想象力、動手能力等語文實踐能力得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、一首詩，一個故事，換個角度來表達

古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優(yōu)美的語言展現(xiàn)。例如，在教學《游子吟》這首古詩，為了讓學生加深理解這首古詩的意境，充分體會游子對慈母的的深厚情感，我讓學生將這首古詩編寫成一個故事，讓學生充分想象，寫出他們對這首古詩的理解。我自己也寫了幾篇下水文（由古詩擴寫、改寫），同學們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺感慨萬分：

原來，詩詞還可以這樣來讀。在后來的詩詞教學中我就經(jīng)常讓學生把古詩編寫成小短文，引導(dǎo)學生將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。如此一來，同學們不但把古詩內(nèi)容、情感理解了，還多了一次練筆的機會。

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，要播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此在古詩教學中，教師一定要尊重學生的主體地位，根據(jù)不同古詩的具體特點，巧妙設(shè)計教學方法，合理運用“自主、合作、探究”的學習方式，重視教學過程中的“互動”與“生成”，引領(lǐng)學生穿越時空與古詩深入“對話”，讓古詩教學煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力。同時也讓學生在學習古詩文的過程中不斷提高語文實踐能力。

（編輯：龍賢東）