扎根活動(dòng)，讓習(xí)作素材源源不斷

高麗娟

摘要 作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)中年段是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心，因此，幫助學(xué)生建立自己的習(xí)作“素材庫(kù)”顯得尤為重要。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮椭鷮W(xué)生建立習(xí)作“素材庫(kù)”，提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作能力 習(xí)作素材

小學(xué)三、四年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的年級(jí)，寫(xiě)作由寫(xiě)句向?qū)懚芜^(guò)渡。一般情況下，三、四年級(jí)的學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)作，一是學(xué)生感到缺少寫(xiě)作素材，常常因?yàn)檎也坏綄?xiě)作素材而遲遲動(dòng)不了筆，寫(xiě)作速度慢。二是因?yàn)榈湍昙?jí)階段主要進(jìn)行寫(xiě)句訓(xùn)練，如今要將句連成段，寫(xiě)成篇，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，句與句的銜接不流暢。三、四年級(jí)如果沒(méi)把握好作文教學(xué)過(guò)渡的“度”，就可能導(dǎo)致學(xué)生因缺少新的挑戰(zhàn)而發(fā)展緩慢，也可能因?yàn)橐筮^(guò)高，學(xué)生達(dá)不到要求而失去學(xué)習(xí)信心。為了避免讓學(xué)生在三、四年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象，在三、四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力尤為重要。

針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作上的這些困惑，教師要幫助學(xué)生建立自己的“素材庫(kù)”，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。而活動(dòng)是學(xué)生最樂(lè)于參與，最容易投入的，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，能讓學(xué)生不再滿世界“找素材”，有話可寫(xiě)，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，符合當(dāng)今教學(xué)新理念，給作文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力。因此，如何開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，如何通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立自己的“素材庫(kù)”，是培養(yǎng)小學(xué)中年段學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵點(diǎn)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下：

1 與綜合實(shí)踐相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程，也是學(xué)生喜愛(ài)，并且愿意積極參與的活動(dòng)，這些活動(dòng)，學(xué)生親自參與，有親身感受，是作文教學(xué)的好教材。

例如九月的節(jié)日比較集中，有重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)，還連著國(guó)慶節(jié)，這一個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以定為“感恩”系列。找相關(guān)的資料，探究節(jié)日的由來(lái)，交流神奇的傳說(shuō)，吟誦美好的詩(shī)歌。制作各式賀卡，把祝福送給親朋好友；查閱月餅的來(lái)歷，去超市調(diào)查月餅的形狀、口味、銷售情況，了解偉大祖國(guó)的嶄新歷史，展望更加燦爛的明天……由于這些活動(dòng)內(nèi)容離我們的生活很近，觸手可及，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的熱情。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生就有了寫(xiě)作的素材，只要讓他們把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)就可以，從而讓學(xué)生知道寫(xiě)作就是“我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

2 與學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合

大語(yǔ)文觀已經(jīng)被越來(lái)越多的人接受，我們的作文教學(xué)也要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科開(kāi)展的活動(dòng)，都能給學(xué)生提供習(xí)作素材，適當(dāng)指導(dǎo)能化寫(xiě)作教學(xué)于無(wú)形中。

例如三年級(jí)《品德與社會(huì)》第一課是《我的自畫(huà)像》，結(jié)合這一課的內(nèi)容，我們開(kāi)展了一次活動(dòng)：讓全班學(xué)生對(duì)著鏡子給自己畫(huà)像，并用語(yǔ)言文字描述出來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)要突出自己與眾不同的特征。學(xué)生準(zhǔn)備好以后，懸掛于教室四周，讓全班學(xué)生根據(jù)內(nèi)容猜人名。最后剩下大家實(shí)在猜不出的紙片，便讓這個(gè)學(xué)生站在紙片旁，讓大家分析猜不出的原因，用這種方法，給學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)的人物外貌描寫(xiě)課。通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生知道人物外貌各具特色，只有細(xì)致觀察，抓住與眾不同的地方，才能使所描寫(xiě)的人物躍然紙上。這樣的學(xué)科活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。

三年級(jí)的孩子要求有一定的閱讀和積累量，針對(duì)這點(diǎn)，開(kāi)展“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”、“班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)”等一些活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合一些寫(xiě)作的指導(dǎo)，通過(guò)這些活動(dòng)，既能提高學(xué)生的交流能力，又能讓學(xué)生的寫(xiě)作素材更豐富，寫(xiě)作能力得到提高。

3 與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生一天中很多時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，而學(xué)?；顒?dòng)是面向全體學(xué)生，一般都是學(xué)生樂(lè)于參與，能夠積極投入的活動(dòng)，所以，我們不用“騎驢找驢”，可以把我們的習(xí)作教學(xué)與學(xué)校的活動(dòng)相結(jié)合。

每年學(xué)校都會(huì)舉行體育節(jié)、文藝節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，基本上每個(gè)孩子都會(huì)很積極地參與到這些活動(dòng)中去。例如體育節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)非常高興地積極參與到其中，有的是作為運(yùn)動(dòng)員參加比賽，有的是作為工作人員，有的是作為小裁判參與，有的是作為啦啦隊(duì)，即使是做觀眾，孩子們也會(huì)非常投入?；顒?dòng)前，孩子們做準(zhǔn)備工作，對(duì)活動(dòng)滿懷期待，活動(dòng)中，孩子們忘情投入，賽場(chǎng)上為榮譽(yù)的拼搏，工作中的認(rèn)真，協(xié)助大裁判時(shí)的鐵面無(wú)私，以及得獎(jiǎng)后的喜悅，失敗后同學(xué)的安慰……太多太多的事情都是能激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的“催化劑”。不僅僅是運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校舉辦的很多活動(dòng)都能為學(xué)生提供習(xí)作的素材。如果結(jié)合這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作上的指導(dǎo)，讓孩子們把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)，那學(xué)生的習(xí)作就再也不是“做無(wú)米之炊”了。

4 與日常生活相結(jié)合

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生的習(xí)作更是離不開(kāi)生活。

有句公益廣告語(yǔ)：“活在美麗的小事中”，學(xué)生在學(xué)校、在家里，經(jīng)常會(huì)遇到一些事情，雖然大多只是小事，但這些小事有的具有教育意義，有的比較有趣味性，有的……結(jié)合這些學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情開(kāi)展的活動(dòng)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生親身經(jīng)歷的，會(huì)有所感，寫(xiě)起來(lái)就比較順暢。

一天正在上課，一只鴿子不知道什么原因一頭撞死在陽(yáng)臺(tái)上，學(xué)生目睹了這一切，頓時(shí)教室里炸開(kāi)了鍋，筆者和學(xué)生來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，那只鴿子已經(jīng)躺在了陽(yáng)臺(tái)的地上，幾個(gè)膽大的男孩捧起鴿子細(xì)細(xì)看著，“這只鴿子真漂亮！”“太可惜了，就這么死了！”……學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，幾個(gè)女孩子甚至低聲抽泣起來(lái)。一時(shí)間，怎么處理這只死鴿子成了難題。有個(gè)女孩小聲說(shuō)：“一條生命啊……”看著學(xué)生惋惜和心痛的表情，我決定讓孩子們給鴿子舉辦個(gè)“葬禮”。我們找了個(gè)僻靜的地方舉行了這個(gè)“特殊的葬禮”，孩子們有的找來(lái)錄音機(jī)，放起了哀樂(lè)，有的找來(lái)鏟子為鴿子挖“墳?zāi)埂?，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子都沉默了……當(dāng)一切結(jié)束，再次回到教室的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“現(xiàn)在想不想寫(xiě)點(diǎn)什么？”幾乎每個(gè)孩子都說(shuō)想寫(xiě)，就這樣，一篇篇飽含孩子深情的作文出來(lái)了。

鴿子的死只是一個(gè)偶然的事件，也只是學(xué)生生活中遇到的一件小事，但此時(shí)抓住學(xué)生心里最柔軟的善心，通過(guò)給鴿子舉辦“葬禮”這樣一個(gè)特殊的活動(dòng)，讓學(xué)生心靈受到情感觸動(dòng)，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，習(xí)作不再是任務(wù)，而是學(xué)生自身的需求。

總之，通過(guò)各個(gè)層面各種各樣的活動(dòng)，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛等感官去觀察，學(xué)會(huì)用心靈去感受，學(xué)會(huì)捕捉習(xí)作素材，建立自己的素材庫(kù)，消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，真正學(xué)會(huì)習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作。