商貿(mào)類高職院?！皠?chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程建設(shè)研究

章萍 桂海進(jìn)

摘要 文章在對(duì)高職院校項(xiàng)目化課程建設(shè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目化課程的建設(shè)思路，并以電子商務(wù)專業(yè)為例詳細(xì)論述如何進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目化課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè) 實(shí)戰(zhàn) 項(xiàng)目化課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 項(xiàng)目化課程建設(shè)研究現(xiàn)狀及研究意義

1.1 研究現(xiàn)狀

項(xiàng)目化課程是以工作（項(xiàng)目）任務(wù)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，以完成工作（項(xiàng)目）任務(wù)為目的的課程模式。項(xiàng)目化課程建設(shè)是目前高職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目前，項(xiàng)目化課程改革，取得了一定的成績(jī)，也還存在著一些需要進(jìn)一步研究和探索的問題。

（1）項(xiàng)目化課程建設(shè)理論已比較成熟，但項(xiàng)目化課程建設(shè)呈公式化建設(shè)趨勢(shì)，課程缺乏鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。（2）項(xiàng)目化課程建設(shè)中課程項(xiàng)目的選擇主要來源于企業(yè)專家的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，與實(shí)際工作吻合，但在實(shí)際教學(xué)過程中有些項(xiàng)目缺乏實(shí)際的可操作性。（3）項(xiàng)目化課程建設(shè)符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，但目前還不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了項(xiàng)目化課程建設(shè)的最終效果。

1.2 研究意義

基于以上這些問題，我們提出商貿(mào)類高職院校“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程建設(shè)研究課題。“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目化課程是在課程建設(shè)過程中，選取學(xué)生能夠參與的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目或自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做為課程項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程建設(shè)研究意義在于：（1）“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目課程建設(shè)符合商科類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠在成熟的任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目課程建設(shè)理論指導(dǎo)下，建立具有鮮明商科人才培養(yǎng)特色的實(shí)戰(zhàn)型課程體系。（2）“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目課程以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目或自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為課程項(xiàng)目，課程項(xiàng)目的可操作性較高，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2 以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例研究“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程建設(shè)

下面以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)項(xiàng)目化課程建設(shè)為個(gè)案，研究“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程建設(shè)，主要從以下幾方面進(jìn)行：

2.1 構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型課程體系

“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型課程體系構(gòu)建過程：首先通過市場(chǎng)調(diào)研和工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞電子商務(wù)專業(yè)“創(chuàng)業(yè)先導(dǎo)特色”，進(jìn)行課程體系和項(xiàng)目課程開發(fā)，教學(xué)條件（資源）和師資隊(duì)伍建設(shè)同步展開，在教學(xué)實(shí)施過程中，分析學(xué)生特點(diǎn)，選取實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)項(xiàng)目載體，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并通過多種渠道進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋?！皠?chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型課程體系構(gòu)建過程符合高職教育的特點(diǎn)，并具備自我完善的功能。

在專業(yè)建設(shè)過程中，通過市場(chǎng)調(diào)研和工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，具有現(xiàn)代商務(wù)管理、計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備誠(chéng)信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能從事企事業(yè)單位電子商務(wù)系統(tǒng)營(yíng)運(yùn)支持和IT服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)推廣和銷售等崗位（群）的高素質(zhì)、技能型專門人才。

圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型課程體系，整個(gè)課程體系分為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和企業(yè)信息化兩個(gè)實(shí)戰(zhàn)課程模塊。

（1）開設(shè)“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用（網(wǎng)上開店）—網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息采編與發(fā)布（網(wǎng)店裝修與商品編輯）—市場(chǎng)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷執(zhí)行（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）—網(wǎng)絡(luò)商務(wù)洽談與交易（網(wǎng)絡(luò)交易）—網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)（創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)）”等遞進(jìn)式的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊教學(xué)在第一學(xué)年實(shí)施，以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主線，貫穿于核心課程教學(xué)過程中。整個(gè)課程體系作為一個(gè)大項(xiàng)目即“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，然后按照網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)工作過程進(jìn)行工作分解，依據(jù)完成各項(xiàng)分解工作所需的專業(yè)知識(shí)和技能設(shè)置專業(yè)課程，每門課程以此工作背景設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在一年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，圍繞如何進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作這一具體工作任務(wù)開展各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生也就掌握了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)和管理的各項(xiàng)知識(shí)及技能。（2）開設(shè)“商務(wù)數(shù)據(jù)管理與維護(hù)（數(shù)據(jù)管理）—電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)務(wù)（信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)）—網(wǎng)絡(luò)安全（信息系統(tǒng)安全）—ERP原理與應(yīng)用（信息系統(tǒng)運(yùn)作）”等企業(yè)信息化實(shí)戰(zhàn)課程。

2.2 設(shè)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)+自主創(chuàng)業(yè)”型學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)過程中，選取“實(shí)戰(zhàn)+自主創(chuàng)業(yè)”型項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體。

（1）自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)：將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如淘寶網(wǎng)店）作為教學(xué)載體，如電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息采編與發(fā)布、市場(chǎng)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷執(zhí)行課程，在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)過程的實(shí)施，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同步開展。（2）企業(yè)合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)：將企業(yè)真實(shí)合作項(xiàng)目（如中小型企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目）作為教學(xué)載體，如商務(wù)數(shù)據(jù)管理與維護(hù)、電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全、ERP原理與應(yīng)用課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作的過程。同時(shí)企業(yè)合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)還包括組織學(xué)生到企業(yè)參觀進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.3 在教學(xué)過程中采用實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法

在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)方法中，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法實(shí)施過程中，教師的教、學(xué)生的學(xué)都不再停留在模擬企業(yè)項(xiàng)目的階段，而是進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作。

在電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息采編與發(fā)布課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式在學(xué)院創(chuàng)業(yè)園申請(qǐng)了實(shí)體店鋪，并同時(shí)開設(shè)淘寶網(wǎng)店，隨著課程的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生完成了淘寶網(wǎng)店裝修、商品圖片拍攝和處理。在隨后的市場(chǎng)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷執(zhí)行課程中，學(xué)生又隨之進(jìn)行網(wǎng)店的推廣，在課程結(jié)束的時(shí)候，部分學(xué)生的淘寶網(wǎng)店已經(jīng)達(dá)到3鉆信用級(jí)別。

在ERP原理與應(yīng)用課程教學(xué)中，以拉鏈企業(yè)為實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目載體，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬企業(yè)信息化管理，以用友ERP軟件作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。

在電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全以及商務(wù)數(shù)據(jù)管理與維護(hù)課程中，教師將承接的公司網(wǎng)站制作項(xiàng)目引入到課堂中來，學(xué)生真實(shí)參與系部對(duì)外承接的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都不再平淡，而是充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，取得了很好的教學(xué)效果。

2.4 構(gòu)建全方位實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境

2.4.1 構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)條件

構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)條件從校企共建實(shí)訓(xùn)“室和建立定崗實(shí)習(xí)基地兩方面進(jìn)行，保證“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)“教學(xué)模式的實(shí)施。

校企共建實(shí)訓(xùn)室：組建專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)投資參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，企業(yè)人員全程參與實(shí)訓(xùn)室方案制作、認(rèn)證、實(shí)施，實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置體現(xiàn)企業(yè)文化。

頂崗實(shí)習(xí)基地：與電子商務(wù)知名企業(yè)，如用友（無錫）有限公司、江蘇泛亞信息技術(shù)有限公司聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供良好的校內(nèi)外完備的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

2.4.2 構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍

“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式實(shí)施的重要保障條件之一就是建立實(shí)戰(zhàn)型的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師通過下企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、參與企業(yè)項(xiàng)目等方式了解行業(yè)、企業(yè)最新發(fā)展，掌握新技術(shù)、新技能，打造高技能雙師型隊(duì)伍。

同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師，參與課程體系構(gòu)建和課程實(shí)施，主要承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，一方面可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師的不足，保證了教學(xué)上高水平技能指導(dǎo)；另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

2.4.3 建立新的課程評(píng)價(jià)體系

“創(chuàng)業(yè)先導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，必須建立新的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系建立基本思路：將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過完善評(píng)價(jià)類型與改進(jìn)評(píng)價(jià)方法來解決信度問題；通過對(duì)以往典型評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用分析、課程目標(biāo)的適應(yīng)性及評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性建設(shè)來解決效度問題；實(shí)行分類分項(xiàng)評(píng)價(jià)，采用多種靈活的考核方式、建設(shè)試題庫(kù)、實(shí)行教考分離的辦法來促進(jìn)難度與鑒度的應(yīng)用質(zhì)量；健全機(jī)構(gòu)和信息反饋系統(tǒng)，提高課程評(píng)價(jià)的可控制性。

3 “創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程的適用性

“創(chuàng)業(yè)+實(shí)戰(zhàn)”型項(xiàng)目化課程建設(shè)方法適用于高職商貿(mào)類專業(yè)課程，在專業(yè)課程建設(shè)過程中，緊扣專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建基于工作任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)體系，選取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，能極大地提供學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，并能同時(shí)推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。