新課改中如何凸顯學生的主體地位

周東亮

【摘要】教學中我們可以設計有趣的情境，激發(fā)學生學習的欲望；通過導學案讓學生參與課堂教學活動，進行積極的自主學習；通過有用的提問，讓學生思考；通過引導，促使學生對自己的學習進行科學安排，讓課堂“活”起來，讓學生通過合作或探究自己獲取知識，進而培養(yǎng)能力。

【關鍵詞】新課改；主體地位；興趣；自主學習；自主參與

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

新課程的理念中，學生是學習的主體。盡管很多教師知道這一點，但教師感覺學生自己探究、學習很慢，浪費時間，時不時就回到傳統(tǒng)的教育模式，大講特講。怎樣讓學生自己學習和凸顯學生的主體性，是課程改革的關鍵，在這一點上教師應該動腦去想。老師除了自身在教學理念、教學方法等方面需要轉變外，如何凸顯學生的主體地位，使之真正成為學習的主體也是教師的任務。

一、 興趣激發(fā)學習欲望

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生情緒高昂、智力振奮，就急于傳授知識，那只會給學生帶來疲倦，學習就會成為學生沉重的負擔?！焙芏嗍聦嵶C明，興趣可以使人廢寢忘食、蠢蠢欲動。所以教師要想辦法讓課堂充滿趣味，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望。

（一）教師語言表達要夠有趣。教學的最高境界是運用語言藝術魅力吸引和感動學生。語言風趣幽默、生動形象，會使學生注意力高度集中。

（二）充分利用歷史趣聞或時事新聞。對于十三四歲的初中學生來說，課堂上涉及一些趣聞或新聞也是一個很好的激發(fā)興趣的方法。

（三）以有趣的實驗導入新課。天真活潑、好奇敏感的孩子看見有聲有形的實驗，很自然地就激起了他們探索的興趣。

（四）利用多媒體。多媒體教學有聲有色，可以把抽象的具體化，更能激發(fā)學生的學習熱情。

（五）教師人格魅力。俗說話：“親其師方信其道。”充分打造教師的人格魅力，適當設計自我形象，學習時下流行元素等，才能讓學生喜歡你和學生打成一片。

二、營造自主學習環(huán)境

（一）創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境。創(chuàng)設輕松、融洽的課堂氣氛，可以使學生能放松地學習，無壓力地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。在這種寬松的課堂中，學生才能有效展開交流，大膽地發(fā)言。這種環(huán)境下學習效率才能提高，最易產生靈感。有了這樣的氛圍，也有助于建立良好的師生關系，使學生喜歡老師，聽從教師的指點和教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。

（二）設計自主學習的教學過程。導學案就是以學案為載體，通過學生自主學習和合作學習，在教師引導下完成學習任務的一種工具。正在嘗試課改的學?？梢試L試借助導學案實現學生在課堂的主體地位。

學生借助學案自學，能鍛煉學生自學能力，也能鍛煉學生合作的意識。學生自己學習或交流討論完成學案，能使學生從中體驗自己做成一件事的成就感，慢慢地學生也就喜歡上學習了。

當然，學生完成學案后要上交，老師可以把批閱作業(yè)的時間用來批閱學案。

（三）開展探究性教學活動。教師可以從課本中選擇一些探究或自主學習活動，也應該結合當地實際和學生的實際情況，自己設計一些學生喜歡且容易的學習或探究活動。探究的問題要達到培養(yǎng)學生認識自然、認識世界的目的。還有，學生對于問題的探究，應該遵循由簡到繁、步步推進的原則。在學習的初始，應選取較貼近生活的探究學習活動，在困難的地方教師要適當給予提示，不能讓學生無處下手，從而喪失信心。

知識的理解是通過思維活動完成的，教師在設計活動時，要重視設計怎樣引導學生進行思維，抓住了這一點就能很好地提高學習效率。

三、 教會學生真正參與課堂

（一）讓學生做課堂的主人。教師不能太勤快，太勤快了學生就懶了。因此，在教學中必須凸顯學生的主體性。新知識，讓學生通過導學案和課本去了解和探索。結論性東西，先讓學生分組討論，然后小組反饋展示，其他小組可以質疑互動，最后教師給予評價。

（二）讓學生敢說出來。創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生積極主動地表達。鼓勵學生發(fā)言，對于學生的表達給予充分肯定，哪怕說得不靠譜，也應當對發(fā)言的勇氣給予表揚，讓學生認識到這樣才能鍛煉自己的表達和闡釋能力。

（三）教會學生“建議”和“接納”。教師培養(yǎng)學生標新立異和敢于批判的意識，鼓勵學生大膽提出不同看法，即使說得有偏差也應對這種獨特想法給予鼓勵。另外，引導學生虛心聽取其他小組或個人的意見或看法，修正自己的認識和思想。

（編輯：劉影）