淺談技工學校學生數(shù)學學習動機的激發(fā)

陸偉峰

摘 要：學習動機是學習活動順利進行的重要條件，本文根據技工學校學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，從教育學和心理學的角度出發(fā)，分析教師在技工學校數(shù)學教學中應如何激發(fā)學生的學習動機，并使動機得以持久，進而轉化成學習的動力。

關鍵詞：技校學生 數(shù)學 學習動機 激發(fā)

心理學認為，動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程和驅動力。學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內在原因或內部動力，對學生的學習活動具有激發(fā)、維持與導向的作用，保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。所以，學習動機的有無與強弱對學生的學習至關重要，激發(fā)學生的學習動機，既是教學的手段，又是教學的目的和任務。

數(shù)學學習動機是指與數(shù)學學習有關的某種需要所引起的一種心理傾向，是激勵和推動學生進行數(shù)學學習，以達到一定學習目的的內驅力。教育心理學的研究表明，學生的數(shù)學學習成績主要信賴于動機與能力兩個因素，而且兩者相比較，在一定意義上動機顯得尤為重要。數(shù)學作為技工教育基礎文化課中非常重要的一門課程，不僅為專業(yè)課教學提供基礎，還關系到學生文化素養(yǎng)的培育和終身學習基礎知識的儲備。所以，數(shù)學教師應在教學中采取相應的教學策略和科學的教學方法激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。

一、進行目的性教育

在技校數(shù)學教學中，教師要始終把數(shù)學的意義教學貫徹于整個教學過程中，使學生明確學習數(shù)學的目的，理解數(shù)學的實際意義，調動學生的求知欲。教師要使學生認識到數(shù)學是學習各種專業(yè)知識的重要基礎和工具，數(shù)學可以訓練、發(fā)展人的思維，數(shù)學方法是探索發(fā)現(xiàn)問題的主要方法。

1.讓生活化走進數(shù)學課堂

心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活中形成的常識和經驗是學生學習數(shù)學的基礎，因此，在教學中，教師要從學生熟悉的生活經驗、生活情境及生活需要引入課題，使學生感受到數(shù)學就在身邊，學起來才有趣味。教師要引導學生去探索經驗數(shù)學，通過親身經歷、體驗和感悟，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題，使經驗中的數(shù)學得以提煉，上升為科學數(shù)學。例如，在講導數(shù)的定義之前，教師可先通過生活中的一個例子“變速直線運動的瞬時速度”導入導數(shù)的定義；在講分段函數(shù)時，引入出租車收費的例子加深學生的理解；用概率統(tǒng)計知識解釋摸獎游戲的中獎率問題；在講定積分在幾何中的應用之前，先讓學生欣賞一幅大橋的油畫，提出如何計算橋身的面積，從而導入定積分在幾何中的應用。這些例子突出數(shù)學知識的實用性，都是學生在生活中能感知到、接觸到的，學生感到很親切，從而被激發(fā)出他們對數(shù)學知識強烈的求知欲望和學習興趣。

2.讓專業(yè)化走進數(shù)學課堂

學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。在技工學校中，數(shù)學作為專業(yè)課程的基礎，強調應用性，強調為專業(yè)知識的學習服務。教師可根據不同專業(yè)學生的專業(yè)特點，將數(shù)學知識與專業(yè)知識有機地結合起來，通過具體的例子和類比，把所教知識和學生的專業(yè)經驗聯(lián)系起來，結合專業(yè)知識的實際應用進行教學，從而使學生充分認識到數(shù)學知識的重要性，真正地體會到數(shù)學“有用”。

因此，在數(shù)學教學過程中，教師要善于挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，盡量實現(xiàn)數(shù)學課與專業(yè)知識的融合，體現(xiàn)專業(yè)特色，把簡單化的數(shù)學應用問題還原成實際專業(yè)背景下的具體應用問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的創(chuàng)新精神。針對一部分有專業(yè)應用背景的數(shù)學知識，教師給學生布置調查與實習作業(yè)，使學生不斷提高運用數(shù)學方法解決專業(yè)實際問題的能力，從內心深處感受到學好數(shù)學的重要性，強化學好數(shù)學的心理需要，進而產生學好數(shù)學的動力，激發(fā)學習數(shù)學的動機。

二、創(chuàng)設情境，巧用教學手段

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感?！迸d趣是求知的起點，是制約學習動機的最重要的因素。教師可以使用多種教學方法，或者加入個人經歷、幽默故事等，以吸引學生的興趣。

1.創(chuàng)設情境

在教學中，教師應盡可能創(chuàng)設問題情境（如將數(shù)學問題鑲嵌在一個故事情境中），恰當?shù)卦O置認識沖突，誘發(fā)學生的好奇心，有意識地設計一些障礙和懸念，從不同角度尋求問題的多種方法，用巧妙的構思、縝密而簡潔的推理激發(fā)學生的學習動機。

2.補充數(shù)學史料

教師可以根據教學內容、教學進度，運用豐富的數(shù)學史料培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提示數(shù)學知識背后隱藏著的人物軼事。數(shù)學知識中的定理、原理、法則、公式等，常讓學生感到枯燥。其實，在這些知識背后都有一段鮮為人知的動人故事。教師可以向學生介紹數(shù)學史、數(shù)學小故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學家成長故事等，將數(shù)學知識與人類有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，使學生對數(shù)學內容產生親切感。好奇心會使正處于求知階段的學生對某件事物、某個現(xiàn)象產生濃厚的興趣，進而去積極思考、主動探索、努力鉆研。

3.運用多種教學方式

在教學過程中，教師可考慮用多媒體形式將材料呈現(xiàn)給學生，或采用小組討論、全班辯論等形式來增強學生的學習興趣。同時，教師可以適時地創(chuàng)造“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習情景，讓學生更多地體驗歷經磨難而獲得成功的快樂。

三、幫助學生重拾信心

技校學生自卑感較重，自信心嚴重缺乏。因此，教師在教學過程中要盡可能多地給學生提供成功的機會，讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得成功，體現(xiàn)到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固最初的求知感，重拾信心。

1.幫助學生確定合理的數(shù)學學習目標

心理學研究表明：動機的產生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后，會感受到無比快樂和自豪，產生成就感，繼而對數(shù)學產生親切感，形成穩(wěn)定持續(xù)的動機。所以，教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭、成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。

教師在幫助學生確立數(shù)學學習目標時，要根據每個學生自身的“最近發(fā)展區(qū)”，為不同的學生設立不同的目標合理組織教學，使學習建立在學生通過一定的努力能達到要求的發(fā)展水平和認識水平上，并據此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以促使每個學生積極、主動地發(fā)展。教師幫助學生確定既非高不可攀，也不是唾手可得的“近期目標”是非常重要的。制定適宜的目標，順應學生思路，因勢利導，一步一步鼓勵學生去質疑、去解疑、去追求、去拼搏，挖掘他們蘊藏的積極性和創(chuàng)造性，讓學生經過努力后能夠成功——如此奮斗達“標”，能讓學生在感受數(shù)學學習成功的同時，消除數(shù)學學習的焦慮和壓迫感，產生愉快的情緒，從低沉沮喪的情緒中重新振作起來。

2.營造融洽的師生關系

數(shù)學教學絕不僅僅是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。因此，教師需創(chuàng)設和諧的教學情境，充分尊重學生，取得學生的信任，走進學生的心靈，以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生的各方面負責。教師更應把學生當成朋友去交往，力求與學生成為無話不談的知心朋友，用風趣、幽默的言語講解相關教學內容，多運用合作學習，拓寬師生間、生生間的交流渠道，以促進學生形成積極的情感和態(tài)度。師生關系融洽，才能激勵與保持學生的學習內在動機與動力，使學生產生學好數(shù)學的心理需要，從而形成學好數(shù)學的積極動機。

四、及時反饋，適當評價

1.運用反饋強化學習動機

反饋就是將學習結果提供給學習者，學習結果的及時反饋對調節(jié)、保持和強化學習動機有重要的作用。教師對學生學習活動所作出的任何一個動作或行為，都是給學生的一種反饋信息。讓學生了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學生進一步學習的愿望，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。因此，教師對學生學習結果所作的反饋信息必須客觀、公正、及時，不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步，學習興趣和愿望得以加強，而且又能使他們從中了解到自身學習上的弱點和不足，調動他們克服缺點，為爭取更好成績而努力的積極性，真正地深化學習動機。為了充分發(fā)揮反饋的促進作用，教師還應對學生的學習態(tài)度和主動性等方面作出適當?shù)脑u價。在教學中，教師應注重反饋與評價相結合、評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷、導向和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

2.將激勵與反饋機制相結合

教師在反饋過程中還要注意正確實施激勵，利用適當?shù)莫剟畲胧﹣硪龑W生的外部動機，并及時地轉化為內部動機。對技校學生來說，能得到教師的肯定或表揚有利于保護其學習積極性。這就要求教師要有敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是對缺乏學習興趣的后進生，哪怕他們取得了一點點進步，教師都要及時給予表揚和鼓勵，這有助于將其外部動機及時轉化為內部動機。

對于技工學校的學生來講，要想讓他們學好數(shù)學這門課，首先必須激發(fā)他們的學習動機，有了學習動機之后，他們才會對數(shù)學學習有興趣，學習潛能才能得到更好的開發(fā)，也才會收到良好的教學效果。因此，認識學生的學習動機的產生規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，是提高學生學習效果的重要手段，是明確學生的主體性的重要保證，也是每個教師都應當追求和具有的教學藝術。

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（作者單位：青島市技師學院）