關(guān)于高等師范院校教師培養(yǎng)的一點(diǎn)思考

官衛(wèi)星

摘 要：高等院校要在高等教育大眾化進(jìn)程中獲得更大的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以滿足社會(huì)發(fā)展和教育變革對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)化教師的需求。文章闡述了高師院校發(fā)展的思路，即“一重二強(qiáng)三接四化”。

關(guān)鍵詞：高師院校 發(fā)展思路 一重二強(qiáng)三接四化

高等師范院校在高等教育大眾化進(jìn)程中要獲得更大的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)機(jī)制，以滿足社會(huì)發(fā)展和教育變革對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)化教師的需求。筆者認(rèn)為，高師院校若要獲得更大發(fā)展，可以遵循這樣的思路，即“一重二強(qiáng)三接四化”，具體如下。

一、一重

高師院校要始終圍繞“提高學(xué)生教師職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為重點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“品德優(yōu)、素質(zhì)高、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)”的合格教師。

二、二強(qiáng)

1.強(qiáng)化教研室建設(shè)

第一，優(yōu)化組織設(shè)置。以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)為主要依據(jù)成立教研室，也可嘗試不同學(xué)科教師構(gòu)成教研室。第二，開展網(wǎng)絡(luò)教研。突破了原有時(shí)間、空間及經(jīng)費(fèi)的限制，擴(kuò)大了教師反思的渠道和途徑，實(shí)現(xiàn)以“參與、互動(dòng)和感悟”為理念的教研。第三，組織建設(shè)項(xiàng)目化。以教研室為單位申報(bào)項(xiàng)目，遵循“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化”的原則建設(shè)好教研室。第四，賦予教研室主任權(quán)利。合理分權(quán)，管理重心下移，有助于工作的開展和教研室主任的成長(zhǎng)。第五，健全管理制度。如教研活動(dòng)制度，檢查、考核制度，導(dǎo)師制度等。第六，完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)?？芍贫ǜ油晟频氖痉缎越萄惺医ㄔO(shè)評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)分表，每年評(píng)審出示范性教研室，并給予經(jīng)費(fèi)資助，讓其起到模范帶頭的作用。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

建立“基礎(chǔ)教育教師職業(yè)技能發(fā)展中心”和“未來(lái)教室”，包括三字一話、教育技術(shù)、微格教學(xué)、教學(xué)問題診斷、手工制作、特長(zhǎng)發(fā)展等實(shí)訓(xùn)室，并與若干優(yōu)質(zhì)中小學(xué)課堂聯(lián)網(wǎng)，形成集觀摩、練習(xí)、情景模擬、教學(xué)實(shí)訓(xùn)于一體的師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新的重要基地。

三、三接

一是大學(xué)課程與教師崗位對(duì)接，突出大學(xué)課程的實(shí)踐性；二是大學(xué)課堂與小學(xué)課堂對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；三是大學(xué)學(xué)業(yè)與教師職業(yè)對(duì)接，注重學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)三對(duì)接，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到高素質(zhì)職業(yè)人，即教師的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的對(duì)接。

四、四化

1.教學(xué)做一體化

第一，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，形成理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)育人平臺(tái)。課堂上可多采用項(xiàng)目化教學(xué)、微格教學(xué)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，以校內(nèi)活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生“做中學(xué)”，形成學(xué)做互動(dòng)的實(shí)踐育人平臺(tái)。高師院校應(yīng)重視校園文化活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃與制度建設(shè)，把一些重要的實(shí)踐活動(dòng)納入本系的管理中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與校內(nèi)活動(dòng)的科學(xué)整合。第三，以社會(huì)課堂為陣地，突出學(xué)生“做中學(xué)”，形成校地聯(lián)動(dòng)的社會(huì)育人平臺(tái)。高師院校可啟動(dòng)“大學(xué)生義務(wù)支教行動(dòng)計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生以教師身份進(jìn)入相關(guān)社區(qū)和村鎮(zhèn)做志愿者，開展針對(duì)貧困家庭、留守兒童、城鎮(zhèn)低保、雙職工下崗家庭義務(wù)家教服務(wù)活動(dòng)。

2.技能訓(xùn)練常規(guī)化

高師院校要特別注重學(xué)生平時(shí)的技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練方案，做到突出重點(diǎn)，有的放矢，具有可操作性，并實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的常規(guī)化，以達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，高師院?？砷_展學(xué)生技能展示與競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)展示和比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我發(fā)展。此外，高師院校還可把技能考核與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生日常的訓(xùn)練意識(shí)。

3.?！h、?！：献骰?/p>

高師院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)、地方政府的合作，建立教師教育共同體、?？h教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，建構(gòu)課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐與體驗(yàn)、教師文化與養(yǎng)成教育融合滲透的課程體系，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制和任務(wù)驅(qū)動(dòng)制，要求教師和師范生頻繁穿梭于大學(xué)和基礎(chǔ)教育學(xué)校，以實(shí)際的教學(xué)和教研項(xiàng)目培養(yǎng)師范生，以實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)師范生開展教育實(shí)踐、實(shí)習(xí)和反思，在真實(shí)的教學(xué)情景中培養(yǎng)未來(lái)教師。

4.職前教育與職后培訓(xùn)一體化

在教育終身化與教師專業(yè)化發(fā)展理論的影響下，高師院校必須注重教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化。高師院校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化改革方案，構(gòu)建教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)一體化的教師教育體系，使有限資源得到合理配置，教育能量得以充分釋放和利用，改變教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)人為分離和脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)途徑的前后貫通，培養(yǎng)目標(biāo)的上下銜接，通過(guò)培養(yǎng)與培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)職前、職后教育的共同發(fā)展。

（作者單位：鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）