高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中反思的現(xiàn)狀與對(duì)策

李香玲

[摘 要] 為了了解高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中的反思現(xiàn)狀，通過(guò)內(nèi)容分析法對(duì)G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生撰寫的見習(xí)反思進(jìn)行了研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題。最后，提出了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中反思的策略，促進(jìn)策略有：對(duì)反思應(yīng)有明確要求，并進(jìn)行指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)反思的文化氛圍；對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行評(píng)價(jià)；高校教師應(yīng)樹立反思的榜樣。

[關(guān)鍵詞] 高師院校；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；反思

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 12-0093-02

培養(yǎng)教師的反思能力已經(jīng)成為教師教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）明確指出：“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。” [1]反思不僅在幼兒教師的職后階段受到重視，也應(yīng)在職前教育階段培養(yǎng)，因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中的反思現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有必要性，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一 研究方法

教育見習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組成部分，是學(xué)前教育專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，見習(xí)能促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)見習(xí)的反思能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反思實(shí)踐的能力，要求學(xué)生撰寫見習(xí)反思。反思就是一種理性的判斷和選擇，是用批判和審視的眼光從多角度對(duì)自身的信念、思想、觀念及行為進(jìn)行深刻反省的過(guò)程。[2]G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一（2015級(jí)）學(xué)生第二學(xué)期的見習(xí)時(shí)間為一周，在見習(xí)前要求學(xué)生撰寫一篇見習(xí)反思。為了讓學(xué)生寫好見習(xí)反思，見習(xí)前給學(xué)生發(fā)放了有關(guān)教育反思的一些資料，帶隊(duì)教師也給學(xué)生講了反思的重要性、反思的內(nèi)容和方法等。本文主要對(duì)大一38名學(xué)生撰寫的見習(xí)反思進(jìn)行了內(nèi)容分析，通過(guò)內(nèi)容分析法能客觀地了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中的反思現(xiàn)狀。

二 高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中反思的現(xiàn)狀

通過(guò)分析見習(xí)反思發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在見習(xí)中對(duì)幼兒教育的實(shí)際情況有了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒教師的工作有了深切的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，逐漸喜歡上了幼兒教師職業(yè)，也愿意以后做幼兒教師。學(xué)生們也反思了自己的不足，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己組織教學(xué)活動(dòng)能力不夠好、不能很好地與幼兒互動(dòng)、面對(duì)幼兒的一些問(wèn)題或行為不知道采取什么教育措施。反思的內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面。

1 幼兒教師需要各方面的素質(zhì)

學(xué)生們認(rèn)識(shí)到幼兒教師應(yīng)具備各方面的素養(yǎng)。有學(xué)生認(rèn)為：“要做幼師，除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要精通各種文藝方面的技能，比如唱歌、彈琴和繪畫，還要擁有一顆和孩子們一樣純真的童心?！庇袑W(xué)生寫到：“通過(guò)見習(xí)，使我深切地體會(huì)到幼兒教師要有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心?！睂W(xué)生們對(duì)幼兒教師的工作有了認(rèn)識(shí)，有學(xué)生寫到：“一周的見習(xí)使我更深刻地了解到幼兒教師的工作，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，也要處理好與其他老師、家長(zhǎng)的關(guān)系?！?/p>

2 與幼兒的互動(dòng)不理想

在與幼兒互動(dòng)方面，為了和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，學(xué)生們做了一些努力。有學(xué)生寫到：“第一天的中午，我利用午休的時(shí)間，把孩子們的名字按學(xué)號(hào)全部抄到我的筆記本上，我想要融入孩子們的世界，我首先要記住他們的名字?！钡捎趯W(xué)生以前和幼兒溝通較少，和幼兒互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)欠缺，普遍感到自己親和力不夠，不能主動(dòng)與幼兒交流，甚至感到不知所措。有學(xué)生認(rèn)為：“我還不能真正融入到幼兒的生活中去，和幼兒交流的次數(shù)比較少，每每這個(gè)時(shí)候，我覺得無(wú)奈和煎熬，不知該如何是好，后來(lái)我就做了改變，主動(dòng)和幼兒說(shuō)話?！?/p>

3 處理幼兒的問(wèn)題或行為的效果不佳

幼兒好奇心強(qiáng)，會(huì)提出很多問(wèn)題，對(duì)于有的問(wèn)題學(xué)生也回答不上來(lái)。由于學(xué)生實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)缺乏，當(dāng)遇到幼兒的一些問(wèn)題或行為，不知該采取什么教育措施或方法。有學(xué)生寫到：“有個(gè)幼兒的媽媽送他進(jìn)園后他就一直哭，而當(dāng)時(shí)我是第一天見習(xí)，看到這孩子哭了蠻長(zhǎng)時(shí)間的，就過(guò)去哄他抱他，結(jié)果越哄越黏人，一直跟著我不愿意去跟小朋友們玩?！币灿袑W(xué)生對(duì)幼兒之間的沖突不知所措，“在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)小朋友有一些小矛盾，甚至打架，這種時(shí)候往往就有些手足無(wú)措，只能尋求帶班老師的幫助?！?“在玩建構(gòu)區(qū)時(shí)，有個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)自己少了一塊積木，就去拆另一個(gè)小朋友的建筑，另一個(gè)小朋友就哭著來(lái)給我說(shuō)，我去說(shuō)那個(gè)男孩，他不聽我的話，我只能去安慰另一個(gè)小朋友。”有的學(xué)生也對(duì)自己所采取的教育措施進(jìn)行了反思，“老師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有個(gè)幼兒和旁邊的幼兒說(shuō)話，老師讓他們分開坐，他就哭鬧，我主動(dòng)去哄他，結(jié)果他哭鬧更厲害。后來(lái)我想，在這種情況下，我不應(yīng)去哄他，而應(yīng)忽略他，讓他意識(shí)到上課和其他小朋友說(shuō)話會(huì)影響課堂秩序?！?/p>

4 組織教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足

由于大一學(xué)生第一次去幼兒園見習(xí)，沒有要求他們組織教學(xué)活動(dòng)。但在幼兒園班級(jí)教師的要求下個(gè)別同學(xué)組織了教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方面，學(xué)生感覺自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)幼兒園的教學(xué)方法和策略了解不多，也有學(xué)生意識(shí)到自己能力不夠好，組織的教學(xué)活動(dòng)不夠有趣。有學(xué)生寫到：“我講的故事很直白，大多時(shí)候就是照著書本念，講得不夠生動(dòng)形象，我注意到幼兒的表情很迷茫，也不是很喜歡聽我講故事，有的小朋友甚至自己拿書到旁邊看。”也有學(xué)生反思自己的教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)，“我第一次給孩子們講故事，語(yǔ)言不生動(dòng)、肢體語(yǔ)言也沒有很多，這一點(diǎn)我是后面看了帶班老師給孩子們講故事的時(shí)候反思到的?！币灿袑W(xué)生認(rèn)識(shí)到組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能維持班級(jí)秩序，“因?yàn)槲沂堑谝淮萎?dāng)授課老師，太過(guò)于緊張，忘記了孩子們才三歲左右，聽不懂太過(guò)深?yuàn)W的內(nèi)容，這堂美術(shù)課亂成一團(tuán)，后來(lái)我在帶班老師的指導(dǎo)下采用小組內(nèi)互幫互助的方式教孩子們畫畫。”

5 愿意從事幼教

通過(guò)見習(xí)，學(xué)生們對(duì)幼兒園教育的實(shí)際情況了解更清楚，對(duì)幼兒教師職業(yè)也有了真切的認(rèn)識(shí)，也逐漸熱愛幼兒教師職業(yè)，堅(jiān)定了以后從事幼教的決心。有學(xué)生寫到：“這次見習(xí)是我第一次與幼兒親密接觸，通過(guò)這次見習(xí)，讓我改變了之前的一些對(duì)幼兒園和幼兒的看法，讓我更喜歡幼兒，讓我漸漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)?！?

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能針對(duì)自己的收獲、困惑或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行反思，從中也發(fā)現(xiàn)自己的不足。針對(duì)存在的不足，學(xué)生們明確表示：在以后的學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)各門課程，豐富專業(yè)理論知識(shí)，提高各方面的能力。但由于學(xué)生第一次撰寫見習(xí)反思，從中也看出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：對(duì)反思的重要性認(rèn)識(shí)不夠、有關(guān)反思的知識(shí)欠缺、缺少反思的氛圍、對(duì)反思也沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)等。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出一些促進(jìn)策略，期望能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中的反思。

三 促進(jìn)高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)中反思的策略

1 對(duì)反思應(yīng)有明確要求，并進(jìn)行指導(dǎo)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出幼兒園教師“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！盵3] 人才培養(yǎng)方案是關(guān)于一個(gè)專業(yè)人才質(zhì)量的構(gòu)想，體現(xiàn)時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的要求。要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思素質(zhì)，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)對(duì)學(xué)生的反思做出明確規(guī)定與要求，對(duì)見習(xí)中的反思也應(yīng)明細(xì)化，以便于更好地實(shí)施。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反思的知識(shí)缺乏，反思的方法了解不多，因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生的反思加以指導(dǎo)。高師院校應(yīng)開展有關(guān)反思的專題講座，豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思能力，使其掌握反思的方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地反思。當(dāng)學(xué)生在見習(xí)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思。

2 創(chuàng)設(shè)反思的文化氛圍

反思需要一定組織文化的支持，“進(jìn)行反思實(shí)踐需要有一個(gè)支持性的環(huán)境，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)組織環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)開放性交流、批判性對(duì)話、冒險(xiǎn)以及合作?！?[4]要?jiǎng)?chuàng)設(shè)反思的文化氛圍，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生缺少反思意識(shí)，也不知道反思什么以及怎樣進(jìn)行反思。高師院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)創(chuàng)設(shè)反思型的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體基于共同愿景構(gòu)建而成，是一個(gè)民主平等、多元化、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摵徒涣饕娏?xí)中的收獲與困惑、共同學(xué)習(xí)、共同反思、共同成長(zhǎng)。同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的反思習(xí)慣，增強(qiáng)他們的反思能力，為以后工作中的反思奠定基礎(chǔ)。

3 對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生見習(xí)中的反思常態(tài)化，應(yīng)對(duì)反思進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)見習(xí)的反思，應(yīng)要求學(xué)生每次見習(xí)撰寫至少一篇反思。對(duì)反思的評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，采用多種評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在見習(xí)中的收獲。讓他們學(xué)會(huì)判斷、分析自己的見習(xí)，了解自己的收獲，明確自己的不足和努力的方向。并將見習(xí)中寫得好的反思進(jìn)行展覽，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與提高。

4 高校教師應(yīng)樹立反思的榜樣

高校教師應(yīng)具有批判反思意識(shí)，成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反思的榜樣。對(duì)于見習(xí)要不斷反思，了解做得好的方面，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，并虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等人的建議和意見。教師這樣做不僅有利于教育見習(xí)取得良好的效果，也對(duì)學(xué)生的反思起示范作用，能激發(fā)他們的反思意識(shí)，引導(dǎo)他們不斷思考，取得進(jìn)步。

總之，具有反思能力已經(jīng)成為教師必備的素養(yǎng)，在職前教育中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力非常必要。反思是一種主體活動(dòng)，沒有主體意識(shí)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是不會(huì)在見習(xí)中主動(dòng)去反思，因此，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的反思能力，除了高師院校應(yīng)采取措施外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到反思的重要性，增強(qiáng)反思意識(shí)，掌握反思的知識(shí)和方法，并能積極主動(dòng)反思。

參考文獻(xiàn)

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