一體化教學(xué)模式下中職體育教學(xué)改革與實(shí)踐

吳瑞全

摘 要：為適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，目前全國各地，中高職院校都在積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，特別是“教學(xué)做”一體化理論的研究與探索進(jìn)行得如火如荼。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從一體化教學(xué)要求、項(xiàng)目任務(wù)、師生互動(dòng)、校園體育文化氛圍的營造等方面談?wù)勔惑w化教學(xué)模式下中職體育教學(xué)改革與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 一體化 改革 實(shí)踐

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的要求也日益提高，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化、日益豐富。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，全國各地中、高職院校都在積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，特別是“教學(xué)做”一體化理論的研究與探索進(jìn)行得如火如荼。

體育課雖然不像工科專業(yè)那樣能直接在車間內(nèi)進(jìn)行一體化教學(xué)實(shí)踐，但作為一門綜合性學(xué)科，體育課不僅要符合學(xué)生的年齡、生理與心理特點(diǎn)，而且要具備多元化的教育功能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生終身發(fā)展的要求。因此，筆者認(rèn)為在體育課中開展一體化教學(xué)能滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求，對培養(yǎng)中職學(xué)生終身體育意識具有重要意義。

一、明確教學(xué)目的

一體化教學(xué)就是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職體育課一體化教學(xué)的目標(biāo)是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程；堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)綜合運(yùn)動(dòng)技能為主線，提高學(xué)生體育競技水平，同時(shí)又為培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識奠定基礎(chǔ)?？傮w來說，應(yīng)該明確以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.理論知識目標(biāo)

體育理論教學(xué)歷來得不到應(yīng)有的重視。一體化教學(xué)要求教師通過課堂的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握基本體育理論知識，并能通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將相關(guān)的知識通過實(shí)踐形成能力。

2.操作技能目標(biāo)

通過一體化教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識、競賽規(guī)則以及一定的體育競技、科學(xué)的體育鍛煉方法。教師在充分了解學(xué)生的技能、心理素質(zhì)的前提下，在練習(xí)中根據(jù)學(xué)生群體的不同情況，提出不同的練習(xí)指標(biāo)和要求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自控能力的目的。

例如在排球、傳球基本技術(shù)的教學(xué)中，教師可規(guī)定指標(biāo)，凡是墊球連續(xù)30次以上、傳球15次以上者，經(jīng)當(dāng)場考核，可另行安排戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)比賽。這樣訓(xùn)練目標(biāo)明確，學(xué)生訓(xùn)練熱情得以提高。

3.素質(zhì)能力目標(biāo)

通過一體化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為祖國鍛煉身體的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，使學(xué)生通過體育教學(xué)得到良好的品德教育，陶冶美的情操，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，終身受益。

二、明確項(xiàng)目任務(wù)

一體化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。一體化教學(xué)圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。

因此，上課伊始，教師要引出項(xiàng)目，明確任務(wù)，讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生思維，最好要通過設(shè)置合理的教學(xué)情境來引出項(xiàng)目。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以是一個(gè)故事、一件實(shí)物、一件運(yùn)動(dòng)器材、一組數(shù)據(jù)、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或一張圖表。引出項(xiàng)目后，教師應(yīng)適時(shí)以恰當(dāng)?shù)男问礁嬷畬W(xué)生具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

學(xué)生以完成某項(xiàng)工作為任務(wù)，由過去的老師講、學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索，通過課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成所需的競技能力或體育鍛煉能力。例如，在教背躍式跳高教學(xué)的起跳技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的起跳出腿技術(shù)和擺腿技術(shù)，領(lǐng)會(huì)什么是正確的技術(shù)動(dòng)作過程和身體姿勢。在教學(xué)時(shí)，教師可采用分解練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握起跳出腿動(dòng)作技術(shù)，在保持身體內(nèi)傾的情況下進(jìn)入起跳，提高起跳時(shí)起跳腿著地、緩沖、蹬伸的能力，使起跳快速充分向上，形成正確的起跳動(dòng)力定型。

三、理論與實(shí)踐緊密融合

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出對學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一體化教學(xué)模式能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

實(shí)際上，體育教學(xué)場所（運(yùn)動(dòng)場）也是體育實(shí)訓(xùn)室，教師通過“教學(xué)做”一體的教學(xué)，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動(dòng)技藝以及活潑生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師通過簡明扼要、生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講解，使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的概念和練習(xí)方法，理解教師的教學(xué)目的和意圖，從而使學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有個(gè)初步印象，形成感性認(rèn)識，再通過大腦的思維活動(dòng)，就可以上升到理論性認(rèn)識。

此外，校園文化對優(yōu)化成才環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。課外體育活動(dòng)作為一種實(shí)踐，代表著校園文化中最活躍、群眾性最強(qiáng)的一面，它對學(xué)生健康意識的教化和熏陶與體育課堂教學(xué)有著同等重要的作用。教師應(yīng)注重通過課外體育活動(dòng)、體育競賽、體育專題講座、體育征文演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康意識，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生順利掌握技術(shù)動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、以學(xué)生的發(fā)展為中心

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將學(xué)生從原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象；同時(shí)教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。

體育教育要由注重知識和技能的傳授轉(zhuǎn)變到對學(xué)生興趣、愛好、專長的培養(yǎng)和終身體育必備的基礎(chǔ)知識與技能的傳授，使學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺的鍛煉行為。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。從課程的設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。

因此，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式體育教學(xué)模式，重視學(xué)生的需要，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并建立新型的師生之間、學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)模式，努力提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高體育素質(zhì)的目的。

五、關(guān)注個(gè)體差異

教師要充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，使人人都參與體育鍛煉，身體素質(zhì)都到得發(fā)展，這也是一體化教學(xué)的一大特點(diǎn)。第一，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重由技術(shù)“教練”向知識教育和能力指導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二，在教學(xué)過程中要精講多練，結(jié)合專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)滲透體育鍛煉的原理、方法和人體運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律等，使學(xué)生能根據(jù)自身需要及特點(diǎn)選擇健身方法。第三，加強(qiáng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)組織方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過專項(xiàng)教學(xué)比賽和課外各類體育賽事，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。第四，從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，建設(shè)健身與競技、傳統(tǒng)與時(shí)尚、休閑與娛樂等不同層次內(nèi)容的課程體系，組織開展有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽以及課外娛樂活動(dòng)，建設(shè)良好校園體育文化氛圍，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的健身價(jià)值、教育價(jià)值和休閑娛樂價(jià)值滿足學(xué)生不同的心理需要。

例如，對如何上好中職女生體育課這個(gè)問題，許多體育老師都作了大量的探討。筆者根據(jù)中職男女生的個(gè)體差異，針對女生心理、生理特征進(jìn)行了一些教學(xué)改革，取得了較好效果。在籃球教學(xué)中，筆者采取新穎活潑的球操進(jìn)行熟習(xí)球性的教學(xué)，大量運(yùn)用優(yōu)美的舞蹈小組合連接技巧動(dòng)作。在鉛球教學(xué)中，筆者用實(shí)心球編排了一套動(dòng)作優(yōu)美、舒展大方的球操。在隊(duì)形練習(xí)中，筆者注意圖形的變化：合隊(duì)與分隊(duì)走、蛇形走與方形、圓形、菱形的各種變換走和跑等，使學(xué)生感到了新穎、活潑，避免了隊(duì)形練習(xí)的枯燥感。

總之，一體化教學(xué)是一種教學(xué)模式，如何通過一體化教學(xué)提高學(xué)生體育運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，還需要一線體育教師繼續(xù)進(jìn)行探索。

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[2]楊文軒.21世紀(jì)高校體育的改革與發(fā)展[J].中國學(xué)校體育，2001（2）.

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）