高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考與探索

王慧

摘 要：筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，高職高專院校的學生大多缺乏明確的人生目標和職業(yè)規(guī)劃，這也反映出高職院校職業(yè)教育的缺失。筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義和影響因素分析入手，淺談對高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考與探索。

關(guān)鍵詞：學生 職業(yè)規(guī)劃 思考與探索

筆者就職于高校并擔任高職班班主任，在與學生的大量接觸與溝通中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于今后的就業(yè)和人生發(fā)展沒有想法，沒有計劃，由此可以看出在高職高專學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失或薄弱。因此，高職高專學校對學生進行職業(yè)生涯的設(shè)計與規(guī)劃教育，是極為重要和必要的。

一、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育首先是幫助學生進行人生設(shè)計和對命運的選擇。其次使每個學生對自己的未來職業(yè)生涯做出規(guī)劃，再次是幫學生定好人生目標。這樣做有利于學生明確人生的奮斗方向，避免隨波逐流，浪費青春。

因此，高職高專學生職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育的目的不只是協(xié)助學生達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助學生真正了解自己，并且進一步詳細評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、限制，在“衡外情，量己力”的情形下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展計劃。

二、影響高職高專學生職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃的因素

1.環(huán)境因素

（1）教育背景。教育可以賦予個人才能，塑造個人人格。它奠定一個人的基本素質(zhì)，對人的職業(yè)生涯有著巨大的影響。

（2）家庭影響。一個人的家庭也是造就其素質(zhì)以及影響生涯的主要因素之一。

（3）社會環(huán)境。首先是指社會的政治經(jīng)濟形勢，涉及人們職業(yè)權(quán)利方面的管理體制、社會文化與習俗、職業(yè)的社會評價與時尚等。這些決定著社會職業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，也決定了學生對不同職業(yè)的認定和步入職業(yè)生涯、調(diào)整職業(yè)生涯的決策。其次指個人所在學校、社區(qū)、工作單位、家族關(guān)系、個人交際圈子等小環(huán)境。這些決定了人的職業(yè)生涯的具體際遇好壞。

（4）經(jīng)濟環(huán)境。包括就業(yè)崗位的多少和就業(yè)崗位的分布。就業(yè)崗位的多少與國民經(jīng)濟發(fā)展的速度有關(guān)，也與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有著直接的聯(lián)系。

（5）政策環(huán)境。21世紀是知識經(jīng)濟時代，基本特點是越來越多的人從事知識的生產(chǎn)和傳播，而勞動密集型產(chǎn)業(yè)的需求量相對減少，社會將需要越來越多的技術(shù)型人才和信息型人才，這給高校的學生職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃的教育指明了方向。

2.心理因素

（1）氣質(zhì)。氣質(zhì)與職業(yè)之間存在著互相制約的關(guān)系。一方面氣質(zhì)是制約人們選擇職業(yè)的重要因素，另一方面不同職業(yè)對人的氣質(zhì)也有特定的要求。在設(shè)計時，可先對自己的氣質(zhì)進行測試和了解，在選擇職業(yè)時根據(jù)自己氣質(zhì)類型來揚長避短。

（2）性格。不同的職業(yè)對從業(yè)者也有不同的性格要求，在選擇職業(yè)時也應(yīng)根據(jù)自己性格來選擇。

（3）需要。個體需要的滿足情況極大地影響著個體的職業(yè)生涯設(shè)計。可選擇能滿足自身相應(yīng)需要層次的工作。

（4）興趣。一般說來，興趣愛好廣泛的人，選擇職業(yè)時的自由度就大一些，他們更能適應(yīng)各種不同崗位的工作。求職者應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣和愛好，確保在設(shè)計職業(yè)生涯時有一個更為廣泛的選擇余地。

（5）心態(tài)。心態(tài)影響著個體的行動，它能使人成功也能使人失敗。要幫助學生建立積極的心態(tài)，每天給自己希望。

（6）情緒。懂得調(diào)節(jié)和駕馭情緒，才能在職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃及就業(yè)中既保持冷靜的頭腦又有充分的熱情。

（7）情商。在人生事業(yè)成功的要素中，只有20%依賴于人的智商水平，而80%決定于人情商水平。所以，要積極調(diào)整心態(tài)，努力培養(yǎng)高情商，超越自己，走向成功。

（8）信心。在生活中， 自信的人會主動去尋找機會， 他得到的機會也就更多一些， 成功的可能性相應(yīng)的就更大一些。

（9）能力。社會上任何一種職業(yè)對工作者的能力都有一定的要求，個體在選擇職業(yè)時不能好高騖遠或單從興趣愛好出發(fā)，實事求是地檢測一下自己的學識水平和職業(yè)能力，這樣才能找到合適的工作。

（10）挫折。當遇到困難和挫折時，有的人常常會抱怨、痛苦、自責、失去希望和信心，影響自身的發(fā)展。

（11）價值觀。個人的價值觀影響著我們對職業(yè)生涯設(shè)計方向的確立。要教育學生針對自己的工作價值觀和一般價值觀來進行相應(yīng)的設(shè)計。

三、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育的內(nèi)容

針對以上分析，教師在對高專學生進行職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育時應(yīng)考慮以下幾點。

1.就業(yè)環(huán)境教育與指導

教師要指導學生對社會大環(huán)境進行分析，了解社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展趨勢， 幫助他們了解所選定的職業(yè)在社會環(huán)境中的地位，社會發(fā)展趨勢對該職業(yè)的影響及人才的需求。對這方面信息的分析可以使學生認識到自己目前所具備的知識、技能是否為社會所需及其需求程度如何，自己應(yīng)在哪些方面進一步學習提高，才能適應(yīng)社會的需要，并在競爭中取得優(yōu)勢。

2.心理健康教育與指導

教師要根據(jù)學生個體的個性心理傾向及心理特征，在對學生的性格、氣質(zhì)、需要、興趣、心態(tài)、情緒、情商、能力、意志、價值觀等進行分析和評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生個人情況制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在教學活動中，對學生的就業(yè)進行系統(tǒng)而有針對性的指導，把就業(yè)指導貫穿在學生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃之中。從學生入學起，就業(yè)指導人員就主動對學生進行性格測評，了解其特長、興趣、愛好、能力等，建立學生特性檔案，幫助他們做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計，并結(jié)合學生的職業(yè)意向設(shè)計科學合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學習的意識、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能等。讓每個學生在充分認識自己的基礎(chǔ)上接受自己不能改變的事實，并勇敢地面對自身的不足，對他人的評價不誤解，不產(chǎn)生抵觸和防衛(wèi)心理，以積極、平和的心態(tài)不斷改善自己可控制的、可改變的缺點，結(jié)合社會的發(fā)展和職業(yè)的需求，做出合理的選擇、定位，建立正確的職業(yè)觀。

3.擇業(yè)技巧與方法的教育與指導

對大學生的求職技能進行培訓，使學生掌握就業(yè)的基本技能與技巧，提高大學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，幫助大學生了解就業(yè)的一般程序、擇業(yè)信息的處理與抉擇，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰(zhàn)略，掌握應(yīng)聘的技巧與方法，與用人單位見面和交談的藝術(shù)及服飾的準備，尋找有前途有發(fā)展機會的就業(yè)職位。對大學生的就業(yè)技能進行綜合評價，找出各自的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。開設(shè)求職門診，為大學生就業(yè)提供全方位的服務(wù)，對大學生在就業(yè)過程遇到的問題提供指導和咨詢。

4.綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)與指導

注重學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力、決策能力、社交能力、操作能力、組織管理能力以及自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，使大學生就業(yè)后能不斷地挖掘自身潛力，主動適應(yīng)復雜多變的社會競爭。

四、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育的方法和模式

要將職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃列入高校教學計劃，成為大學生的必修課程。在教學中將理論教育與實踐指導相結(jié)合。理論教育與實踐指導相結(jié)合，既要在課堂中傳授給學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，又要引導學生積極參加實踐活動，在實踐中理解理論知識，了解自我、職業(yè)和社會，并培養(yǎng)生涯規(guī)劃的技能和綜合素質(zhì)，從而更好地促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。教師可采用以下幾種教學模式。

1.課堂理論教學

首先闡明所要講授經(jīng)典的職業(yè)生涯發(fā)展理論的基本內(nèi)容、主要觀點、研究狀況以及這一理論提出的背景，它所要解決的問題。運用多媒體教學手段，充分展示理論的深刻性和透徹性，拓展學生的知識視野。在所講授的理論主題上找到一個與實際密切相關(guān)的切入點，逐層深入，引導學生去思考、去理解。

2.學生綜合素質(zhì)評價

通過各種測試體系、測試途徑、測試方法、測試手段等，對學生的各項身體素質(zhì)和心理素質(zhì)指標、交際溝通能力、創(chuàng)造能力、決策能力、團隊合作能力、應(yīng)變能力、操作能力和組織管理能力以及自我發(fā)展能力、進行教師評價和學生自我測試評價相結(jié)合，得出一個綜合素質(zhì)評定結(jié)果。通過人才素質(zhì)測試，引導學生客觀地進行自我評價，及時修正就業(yè)目標，調(diào)整就業(yè)期望。

3.情景模擬實踐教學

通過模擬機遇、模擬求職面試場景、模擬工作組織環(huán)境、模擬工作職位等情境，把在這些過程中將會出現(xiàn)的各種問題和危機一一模擬和展現(xiàn)出來，讓學生從中找到應(yīng)對或克服的方法和措施，提高應(yīng)變能力。并且讓學生走出課堂，利用假期和實習期，走上社會，根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃尋找相應(yīng)的實習崗位，在實習的過程中了解社會，將所學的知識運用到社會實踐中去，切實了解社會對人才的需求。并根據(jù)實習情況做好總結(jié)，不斷修正自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為今后的工作實踐打下基礎(chǔ)。

4.建立職業(yè)測驗與咨詢服務(wù)機構(gòu)

從高校畢業(yè)生就業(yè)辦公室和畢業(yè)班輔導員中培養(yǎng)一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員，通過建立職業(yè)咨詢室，為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。通過建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站，對學生開展網(wǎng)上指導，引導學生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃的需要，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，通過開設(shè)專門的職業(yè)生涯理論和實踐指導課程，幫助學生及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃和制訂長遠恰當?shù)穆殬I(yè)生涯路線和策略，提供并創(chuàng)造實踐機會，為大學生實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃架構(gòu)橋梁，幫助學生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標。