如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

李燕靈

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是作為職業(yè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是中職教育不可或缺的部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文著重從中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，并提出了“以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、企業(yè)為輔助”三方共同參與培養(yǎng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 三方參與

在教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，進(jìn)一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！眹?guó)家人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》中，也指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者?！边@就決定了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線，而且是高素質(zhì)的勞動(dòng)者（中初級(jí)專門人才）。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，它包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。美國(guó)學(xué)者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》一書(shū)中提出了素質(zhì)冰山理論，此理論將一個(gè)職業(yè)人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分即顯性和隱性兩部分。水上部分（顯性部分）指看得到的知識(shí)、技能，這僅僅是表層的特征，不能區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣；水下部分（隱性部分）指動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等，這才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，是鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表中職學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，指中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了職業(yè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見(jiàn)的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。

因此，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨(dú)完成的，而應(yīng)該由三方協(xié)作完成。

二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，大都只偏重專業(yè)知識(shí)、技能等顯性部分，而忽視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性部分。

中職學(xué)校的學(xué)生年齡大都十六七歲，經(jīng)過(guò)中考或高考淘汰才來(lái)中職學(xué)校就讀的。因此，他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已習(xí)慣把自己歸為“差生”行列；另一方面，他們都是“90后”、獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，大部分中職學(xué)生包括其家長(zhǎng)都是抱著來(lái)學(xué)一技之長(zhǎng)、謀一個(gè)好職業(yè)的目的來(lái)的，因此，學(xué)生也對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠重視，甚至完全忽視。

然而，隨著科技的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，企業(yè)對(duì)人才的需求不僅是具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，如：與人交流、合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)及愛(ài)崗敬業(yè)等。這就對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

三、如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面著手。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)教育都存在重實(shí)踐、輕理論，重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。在課時(shí)安排上，文化課的課時(shí)是少之又少，一些重要的文化課，如語(yǔ)文、德育幾乎成了點(diǎn)綴。目前，中職學(xué)校還沒(méi)有完整的職業(yè)素養(yǎng)教育課，大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)生即將走上工作崗位之前，簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些就業(yè)方面的指導(dǎo)。可以說(shuō)這種指導(dǎo)有些急功近利，單單就是為了讓學(xué)生上崗就業(yè)進(jìn)行的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累作用微小。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要將中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。其次，保證足夠的課時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文、德育等體現(xiàn)人文素養(yǎng)的文化課的育人作用，不斷加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.以學(xué)生為主體，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是職業(yè)人，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，那就是中職學(xué)生。有相當(dāng)一部分中職學(xué)生卻認(rèn)為，讀中職就是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，將來(lái)找個(gè)工作，能養(yǎng)活自己就行。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及如何理解企業(yè)對(duì)人才的要求，如何克服工作中出現(xiàn)的各種困難等，可以說(shuō)大部分學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)還是很迷茫的。由此造成中職學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正，在選擇工作時(shí)，過(guò)多的在乎眼前的物質(zhì)條件而忽視內(nèi)在的發(fā)展前景。

作為未來(lái)職業(yè)人的中職學(xué)生要抓住學(xué)校的教學(xué)資源，一方面要完成專業(yè)知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德，端正職業(yè)態(tài)度。通過(guò)在校的各種活動(dòng)（如社會(huì)實(shí)踐、專題班會(huì)、各種競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)等），培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立性、與人溝通的交際能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為將來(lái)順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.以企業(yè)為輔助，協(xié)助培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)然，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校與學(xué)生是不夠的。很多企業(yè)都希望中職學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)能直接投入“使用”，但卻發(fā)現(xiàn)很困難。因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)程，不僅是將知識(shí)付諸實(shí)踐的過(guò)程，他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來(lái)的種種不適應(yīng)。

要解決這些問(wèn)題，一方面需要中職畢業(yè)生自我調(diào)適，另一方面，需要企業(yè)及時(shí)引導(dǎo)。因此，企業(yè)也應(yīng)該積極參與到中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來(lái)。

首先，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化，是企業(yè)的個(gè)性化經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，應(yīng)該以其獨(dú)特的企業(yè)文化影響、吸引中職學(xué)校畢業(yè)生，使他們?nèi)谌肫髽I(yè)，潛移默化地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，完善培訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)效益獲取的關(guān)鍵是靠人才，企業(yè)要立于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不敗之地，關(guān)鍵也是人才。因此，企業(yè)應(yīng)想方設(shè)法留住人才、激發(fā)人才的潛力。對(duì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)生，企業(yè)要重視入職培訓(xùn)，定期開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練等，使中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高，最終成為企業(yè)的優(yōu)秀人才。

總之，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的可持續(xù)的工程，學(xué)校是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、企業(yè)是輔助，只有三方共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)“三贏”，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。