建立一體化教學(xué)公共實(shí)訓(xùn)基地的探索

黃妹 林黃果 豆紅波

摘 要：建立政校企一體化公共實(shí)訓(xùn)基地可以為一體化教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，政府搭臺(tái)，校企聯(lián)合，資源共享，設(shè)備使用性率高，更有利于實(shí)施一體化教學(xué)。本文對(duì)建立公共實(shí)訓(xùn)基地的重要性及管理運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)改革 公共實(shí)訓(xùn)基地 管理 機(jī)制

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是技工院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。尤其是在一體化教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，更應(yīng)積極探索新的合作模式，建設(shè)校企公共實(shí)訓(xùn)基地，互利互惠，合作共贏，共同發(fā)展。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵及原則

1.一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)是指實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。它將有關(guān)專業(yè)、教學(xué)設(shè)備放置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成某個(gè)教學(xué)或生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”。一體化教學(xué)是按照崗位工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、思想道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)合一。

2.一體化教學(xué)的原則

（1）以“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要側(cè)重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。在各專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，融入職業(yè)素養(yǎng)教育和思想教育，以培養(yǎng)出高技能、高職業(yè)道德素養(yǎng)的人才。

（2）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。目前技工院校辦學(xué)特色單一，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，教育的供給總量和質(zhì)量與社會(huì)需求有一定差距，所培養(yǎng)的學(xué)生技能單一，知識(shí)面狹窄，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，較難適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。因此，一體化教育要堅(jiān)持以全面職業(yè)道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以技工能力為本位的教學(xué)理念，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建適合市場(chǎng)需求的課程體系，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素養(yǎng)的從業(yè)者。

（3）以工學(xué)結(jié)合為途徑。工學(xué)結(jié)合可以解決學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。每個(gè)模塊不論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，還是應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)，其教學(xué)課題的設(shè)計(jì)取自企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和通用產(chǎn)品工藝，首先考慮企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，保證技能訓(xùn)練對(duì)企業(yè)工作具有最大的適應(yīng)性和匹配性。

（4）以典型工作任務(wù)為載體。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。一個(gè)模塊由若干課題組成，而每個(gè)課題必須是一個(gè)具體的、可完成的工作任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)、技能來(lái)完成綜合性的任務(wù)。

（5）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和績(jī)效評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提前體驗(yàn)到勞動(dòng)者的角色。

二、建立政校企一體化公共實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)

為了更好地建立健全校企一體化教學(xué)環(huán)境，目前各省市政府帶頭出資為職業(yè)院校建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，這是推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展、加快高技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。

一是定位高、使用率高。公共實(shí)訓(xùn)基地的定位是為企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線急需的高技能人才的公共平臺(tái)，具有引導(dǎo)性，是一個(gè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，集公益性、服務(wù)性、導(dǎo)向性和示范性于一體的面向全社會(huì)開(kāi)放的高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地?；亟⒏黝悓I(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備由政府購(gòu)買或根據(jù)企業(yè)崗位需求引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按崗位要求，層次分明、互相連接，既是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，也是企業(yè)崗位培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，大大提高了設(shè)備使用率。

二是技能增長(zhǎng)快。企業(yè)定期向公共實(shí)訓(xùn)基地投入新設(shè)備，不斷更新技術(shù)，豐富教學(xué)資源。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，貼近崗位需求，在最短時(shí)間內(nèi)使受培訓(xùn)者技能能夠快速提高，做到校企接對(duì)。

三是達(dá)到一體化教研的目的。由政府牽頭搭臺(tái)，各行業(yè)、院校緊密合作，借助公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和推廣，為社會(huì)輸送大量人才，為企業(yè)的發(fā)展尋求新的契機(jī)，并提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。

四是公益服務(wù)性高。公共實(shí)訓(xùn)基地具有公益性的特點(diǎn)，受益群體主要是在校的大中專學(xué)生、行業(yè)工作者和社會(huì)人員。無(wú)論哪類人員參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，公共實(shí)訓(xùn)基地都是以公共服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，對(duì)各類院校、企業(yè)和社會(huì)開(kāi)放，多為學(xué)生、參訓(xùn)人員著想，幫助解決學(xué)習(xí)培訓(xùn)中遇到各種難題。

三、建立公共實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制

1.建立日常運(yùn)行管理機(jī)制

政校企聯(lián)合，合理分工，相互合作，有利于提高公共實(shí)訓(xùn)基地的使用效率，保證基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，政府作為總監(jiān)，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地的基本運(yùn)行進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控，對(duì)運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問(wèn)題有指導(dǎo)及修正的權(quán)利與義務(wù)。其次，在公共實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中，可以借鑒企業(yè)部分管理制度，引入項(xiàng)目管理制度或聘請(qǐng)企業(yè)職工擔(dān)任公共實(shí)訓(xùn)基地管理者，同時(shí)還要注重基地文化的培養(yǎng)。最后，制定崗位及任務(wù)，要科學(xué)、合理、分工明確，提高工作流程及效率。

2.建立校企合作平臺(tái)

一是，要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)課程。以各企業(yè)行業(yè)的不同需求為導(dǎo)向，以崗位能力為前提，注重實(shí)用性和實(shí)踐性，完善教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合德國(guó)雙元制教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)階段，分層而入，使學(xué)生全面提高專業(yè)技能。二是，一體化教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)格、精細(xì)。要模擬企業(yè)崗位場(chǎng)地，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序管理，并讓學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)，提前接觸工作崗位的環(huán)境。三是，建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高績(jī)效評(píng)估能力。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師總評(píng)等各種形式進(jìn)行有效評(píng)估，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到監(jiān)督和控制作用。通過(guò)有效評(píng)價(jià)，可分析并判斷教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋、修正。

3.建立完善的資金管理機(jī)制

公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面主要由政府出資，更需要多方籌資，共同維護(hù)。通過(guò)為企業(yè)提供服務(wù)，獲得企業(yè)的支持，由企業(yè)為公共實(shí)訓(xùn)基地提供設(shè)備和資金，并為技術(shù)更新提供支持。同時(shí)，社會(huì)人員或機(jī)構(gòu)也可向公共實(shí)訓(xùn)基地捐贈(zèng)資金、設(shè)備和軟件等?；剡m當(dāng)為提供設(shè)備、資金的企業(yè)或個(gè)體提供免費(fèi)培訓(xùn)的服務(wù)，達(dá)到豐富資源、共享資源和高效使用的目的。

4.建立技能鑒定機(jī)構(gòu)

開(kāi)展各類專業(yè)的技能鑒定是校企合作的一條途徑，也是建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地的一項(xiàng)重要內(nèi)容。按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融入到各項(xiàng)工作當(dāng)中。學(xué)員在參加技能培訓(xùn)的同時(shí)，也能參與技能鑒定，取得培訓(xùn)證書。建立技能鑒定機(jī)構(gòu)，有助于各類培訓(xùn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)更貼近更有效地與行業(yè)對(duì)接。

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