諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的教育背景對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教研改革的啟示

楊琴 陳玲 陳闐

【摘 要】通過(guò)對(duì)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的教育背景的分析，提出我國(guó)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中要打造經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的家庭和社會(huì)教育；要打造經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，在課程改革方面應(yīng)增加數(shù)學(xué)的比例，同時(shí)以選修課的形式推進(jìn)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究；打造經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的研究基礎(chǔ)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究型教育體制的完善，形成一個(gè)立體的、全方位的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究體系，實(shí)現(xiàn)我國(guó)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)零的突破。

【關(guān)鍵詞】諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng) 經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革 經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究體系

一、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)概述

諾貝爾獎(jiǎng)是瑞典銀行在對(duì)世界范圍內(nèi)重大科學(xué)研究成果比較公正、最具權(quán)威的評(píng)價(jià)和最高金額的獎(jiǎng)賞，它是一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化發(fā)達(dá)的象征。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)于1968年設(shè)立，它代表了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域最高的成就。自1969年首次頒發(fā)以來(lái)已頒發(fā)44屆，共71位獲得者。

二、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的特點(diǎn)

綜觀諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)及其授予經(jīng)濟(jì)科學(xué)成果的情況，它具有以下顯著特點(diǎn)。

（一）諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主的家庭背景研究

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主大多出生于中等發(fā)達(dá)國(guó)家以上，家庭為中等富裕以上，父母職業(yè)為經(jīng)商、教師和知識(shí)分子比重較大。在這樣的家庭里，家長(zhǎng)比較注意對(duì)孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的灌輸和能力的培養(yǎng)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。例如華西里.列昂惕夫的父親就是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，保羅.薩繆爾森出生于經(jīng)濟(jì)學(xué)世家，兄弟、妹妹、侄子皆為經(jīng)濟(jì)學(xué)家。由此可見(jiàn)，家庭教育和氛圍對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家起到了較大的啟蒙作用。

（二）學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)明顯

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)密不可分。經(jīng)濟(jì)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)模型等數(shù)理方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，從而大大提高了經(jīng)濟(jì)理論的精確性、邏輯性、嚴(yán)密性和可操作性。歷年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的71位得主中，擁有數(shù)學(xué)學(xué)位的就近20位之多，即使沒(méi)有獲得數(shù)學(xué)學(xué)位，諾貝爾得主無(wú)不都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)深厚，并能充分地運(yùn)用到自己的科研成果中，從而取得了較大的成果。例如，拉格納.弗瑞希和簡(jiǎn)丁伯根的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型、現(xiàn)代動(dòng)態(tài)分析以及商業(yè)循環(huán)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)就是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上；1980 年獲獎(jiǎng)?wù)邉趥愃?克萊因有效地建立了經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型并應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和經(jīng)濟(jì)政策分析。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究廣泛運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型及計(jì)算機(jī)等手段，無(wú)疑極大地?cái)U(kuò)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)、判斷和預(yù)測(cè)能力，從而大幅度地提高了經(jīng)濟(jì)研究的效率和效果。

2.諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)通常偏重于各學(xué)科之間的、具有交叉學(xué)科性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，往往是由社會(huì)政治、文化、宗教、民族等不同因素相互交織。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主，獲得兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)位的近30人，擁有其他學(xué)位而獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的有32位之多。

（三）良好的教育科研背景分析

1.諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者基本都具有良好的學(xué)歷背景：獲得博士學(xué)位68人，占95.77%， 其中也有雙博士學(xué)位。說(shuō)明接受博士學(xué)段的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)術(shù)研究具有重要的意義。

2.良好的科研環(huán)境：歷年獲獎(jiǎng)?wù)呓^大多數(shù)畢業(yè)于發(fā)達(dá)國(guó)家的著名大學(xué)或就職于世界名校，深受大師們的指點(diǎn)和熏陶，同時(shí)擁有非常自由和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境以及良好的試驗(yàn)條件。

三、對(duì)我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研改革的啟示

（一）打造經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的家庭和社會(huì)教育

我國(guó)的家庭教育，應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，以家長(zhǎng)為表率，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子閱讀、探索、鉆研的習(xí)慣，提高孩子經(jīng)商、理財(cái)?shù)确矫娴哪芰?。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，可以讓孩子承擔(dān)家務(wù)、送報(bào)紙、送牛奶等工作，以此來(lái)獲得報(bào)酬和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并支配自己的報(bào)酬獲得成功的樂(lè)趣和理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

并且應(yīng)充分利用周末、寒暑假，鼓勵(lì)孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如賣(mài)花、小玩具、麥當(dāng)勞打工，稍微大點(diǎn)可以鼓勵(lì)他們自己去尋找一些自己感興趣又能勝任的實(shí)踐工作。以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣，為以后系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究打好堅(jiān)實(shí)的家庭和社會(huì)基礎(chǔ)。

（二）打造經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的知識(shí)和能力基礎(chǔ)

高等教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視知識(shí)和能力教育，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。如增加數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)比例、推進(jìn)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，特別是廣泛開(kāi)展各專(zhuān)家、教授的多種科目的選修課，以提高學(xué)生的多元化知識(shí)儲(chǔ)備和探究興趣。

同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的文理分科教學(xué)，以及應(yīng)用型和研究型經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的不同招生和課程設(shè)置等，都可以有針對(duì)性地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果將會(huì)更加明顯。

（三）打造經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的研究基礎(chǔ)——加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育研究體制的完善

在我國(guó)若要形成較為自由、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，就應(yīng)從高校的自由、創(chuàng)新之學(xué)術(shù)開(kāi)始，高校應(yīng)成為理論創(chuàng)新和理論研究的高地。其首先應(yīng)做的是打破制度和政府的束縛，允許高校及研究機(jī)構(gòu)做更多的探索和研究。

其次，獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，一定要在某一方面取得突破性的成績(jī)，我比較贊同我國(guó)研究的突破口在于創(chuàng)立有中國(guó)特色的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，中國(guó)將以此闊步進(jìn)入諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的殿堂。

因此，政府、社會(huì)、研究機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立立體的研究體系，包括寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，充足的資金、設(shè)備支持，良好的社會(huì)實(shí)踐，雄厚的科研實(shí)力等，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)零的突破。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃范章. 向諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)沖刺的突破口在哪里—兼論創(chuàng)立有中國(guó)特色的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué). 學(xué)習(xí)論壇，2009，25（5）.