翻譯法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙妍妮

摘 要：中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語底子薄弱。如何在中職學(xué)校激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高英語教學(xué)的有效性，成為英語教師思考研究的重要課題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中穿插采用翻譯法教學(xué)收效是明顯的。

關(guān)鍵詞：中職教育；翻譯法；英語；有效性

隨著國際交往越來越多，作為一種非常重要的交流工具，英語已經(jīng)引起越來越多的重視。中職學(xué)生在未來的職場上也會面臨與外國專家的交流與交往，特別是在一些大型企業(yè)或跨國公司，這種機(jī)會非常多。教育部把英語課作為中職學(xué)校非常重要的必修基礎(chǔ)課程，是充分考慮到職場對高技能人才的要求和人的可持續(xù)發(fā)展。為了更加突出專業(yè)技能訓(xùn)練，不少職業(yè)學(xué)校都不同程度地減少了英語課時。學(xué)生基礎(chǔ)較差，又沒有足夠的課時來保證，英語課程教學(xué)效果自然也就可想而知了。如何結(jié)合學(xué)生的具體情況，如何在這有限的課時中盡可能提高英語教學(xué)的效果，是擺在廣大英語教師面前的難題，也是課題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過多次對比試驗(yàn)，筆者認(rèn)為翻譯法是適合中職英語課堂教學(xué)的一種有效的方法。

一、翻譯法簡介

翻譯法（Translation Method）也叫語法翻譯法（Grammar-

Translation Method）、閱讀法（Reading Method）、古典法（Classical Method）。翻譯法是外語教學(xué)法中最古老的、影響最深遠(yuǎn)的一種外語教學(xué)法，歐洲最早使用翻譯法來教授古典語言希臘語和拉丁語，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。它是用母語來教授外語的一種方法，曾被普遍運(yùn)用于中國和其他國家的外語教學(xué)課堂上，它不僅是作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的重要方

法，也是傳統(tǒng)、有效的外語教學(xué)方法。翻譯法提倡在教學(xué)過程中以翻譯和練習(xí)為基本手段，最終將母語翻譯成目標(biāo)語言。翻譯法的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。其突出的特點(diǎn)就是，教師用母語授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。

二、中職培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀

某版本教材的教學(xué)大綱這樣描述課程教學(xué)目標(biāo)：中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

三、翻譯法在中職英語教學(xué)中的嘗試

在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，教師更多地使用上世紀(jì)七十年代末新興起的第二語言學(xué)習(xí)方法，就是語言教學(xué)交際法（簡稱交際法，下同）。按照交際法鼻祖英國人H·G·威多森的觀點(diǎn)，掌握一門語言意味著既掌握其詞匯、句法，又能在語言交際中恰當(dāng)應(yīng)用。他認(rèn)為，交際法教學(xué)是一種既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力又可以增加其交際能力的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)者除了學(xué)習(xí)語言系統(tǒng)成分的正確用法，還應(yīng)學(xué)會語言在不同場合的恰當(dāng)應(yīng)用。任何人學(xué)習(xí)一門語言，不僅學(xué)會聽、說、讀和寫句子，而且會使用句子有效地交際。

近幾年，筆者在教學(xué)過程中嘗試穿插使用翻譯法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定程度的調(diào)動，課堂的教學(xué)秩序和交流互動有了明顯的變化，獲得了不錯的預(yù)期效果。

1.重視教材內(nèi)容的選擇，為運(yùn)用翻譯法打下基礎(chǔ)

教材是學(xué)生與教師進(jìn)行交流的關(guān)鍵因素，在一定程度上決定了中職英語的教學(xué)效果。目前，中職英語教材都是由教育部門統(tǒng)一選擇、編排的，層次分明、目標(biāo)明確。然而，各地的中職學(xué)生情況復(fù)雜，英語基礎(chǔ)千差萬別，所謂的規(guī)劃統(tǒng)編教材已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際，要提高中職英語教學(xué)效果，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挑選、取舍是非常重要的。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的趣味性，豐富翻譯法教學(xué)的形式

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

很少學(xué)生有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熞朴谕ㄟ^創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生注意力更集中，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的欲望，產(chǎn)生令人期待的教學(xué)魅力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，彌補(bǔ)翻譯法教學(xué)存在的不足

理論上，翻譯法強(qiáng)調(diào)的是語法、閱讀與寫作，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽的能力，但實(shí)際上，聽、說、讀、寫之間是相互影響、相互制約的。因此，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視對學(xué)生語法、閱讀方面能力的培養(yǎng)，還要在整個教學(xué)過程中堅(jiān)持聽、說、讀、寫全面發(fā)展的教學(xué)思想，把學(xué)生口語能力的培養(yǎng)提高到一個較高層次來認(rèn)識。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們不妨對傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、補(bǔ)充。

在中職英語教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用翻譯法，對提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果大有裨益。任何一種教學(xué)理念或教學(xué)方法都有其自身的局限性，使用不當(dāng)或過于頻繁，會導(dǎo)致英語教學(xué)的效果打折扣，使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因此，在運(yùn)用翻譯法教學(xué)時，也應(yīng)吸取其他教學(xué)法的一些優(yōu)點(diǎn)，不斷修正和完善翻譯法，在以閱讀為主的情況下，兼顧聽說和寫作能力的培養(yǎng)。只有合理地運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段、方法，取長補(bǔ)短，綜合使用，才能真正地幫助學(xué)生逐步熟練掌握英語這門語言。

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（作者單位 廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)外

語部）