中學(xué)思想政治課程探究性教學(xué)實(shí)踐與思考

蔡鉀鋰

【摘 要】筆者根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，在政治課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)的實(shí)踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)政治學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，大大提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；實(shí)踐；探索；反思

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)， 原有的種種教學(xué)方式必須在總結(jié)和反思中去重組、改進(jìn)、發(fā)展。所謂探究式教學(xué)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。具體地說，它是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是老師的“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。本文著重談?wù)勱P(guān)于高中思想政治課探究式教學(xué)的思考與實(shí)踐。

一、主要做法

1.探究前的準(zhǔn)備

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求來確定探究目的。探究是以問題為中心的，教師必須高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)這堂課應(yīng)該探究哪些問題，還要估計(jì)到學(xué)生會(huì)提出哪些疑難問題，如果學(xué)生提不出問題怎么辦，問題提多了或提偏了又該怎么辦。只有對課堂上可能出現(xiàn)的問題早有所料，才能使探究順利進(jìn)行。

（2）聯(lián)系教材、學(xué)生和社會(huì)生活實(shí)際，做到難度適中。既突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，化解學(xué)生的疑點(diǎn)。教師應(yīng)該本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來構(gòu)建探究小組，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)劃分小組。

2.操作方法

（1）情境導(dǎo)入——讓學(xué)生“自動(dòng)”。設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)計(jì)具有一定懸念、一定思辯特色的問題。 例如在《提倡消費(fèi)文明》一課中，學(xué)生在課上舉了這樣一個(gè)例子：爺爺家80年代末原有的一臺(tái)黑白電視機(jī)“退休”后，由一臺(tái)18英寸的彩電取而代之，使用至今沒修過一次，圖像清晰，色澤豐富，看得也蠻順心。近年來，爸爸、媽媽他們每逢去爺爺家，就不免要嘮叨幾句，說什么現(xiàn)在還看18英寸彩電，多寒酸！誰家還沒換大屏幕的！還開導(dǎo)說，現(xiàn)代人的消費(fèi)觀不能死抱住傳統(tǒng)不放了，應(yīng)該適應(yīng)潮流，要學(xué)會(huì)享受生活，被他們這么一開導(dǎo)，爺爺也感到有些困惑了……。18英寸彩電究竟該不該換呢？

在探究學(xué)習(xí)中允許學(xué)生采用不同的思維方式去探究問題，允許有不同結(jié)果出現(xiàn)，從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性，在教學(xué)過程中要努力營造一種民主、和諧的氛圍，從而為學(xué)生探究產(chǎn)生新想法提供必要條件。創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）故事導(dǎo)入。教師在遇到一些諸如中國為什么要加入世貿(mào)組織、為什么要提出科教興國戰(zhàn)略等理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容時(shí)，可以利用講故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在故事所包含的意境中充分發(fā)揮自己的想象， 開動(dòng)大腦思維的機(jī)器，對比體驗(yàn)自己的感受， 從而使學(xué)生的智力得到開發(fā)， 情感得到體驗(yàn)， 思想得到升華。

（3）名言導(dǎo)入。中外有許多至理名言， 引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的名言導(dǎo)入新課，比如我們在講青春期該不該交往的話題是，教師的一句“男女搭配，干活不累” 則會(huì)收到“如爆竹， 驟響易徹，四兩撥千斤”的功效， 讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到期重要性。會(huì)使學(xué)生的心靈受到啟迪與震撼， 可以渲染情境， 營造課堂氣氛。

（4）熱點(diǎn)導(dǎo)入。用新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件、現(xiàn)實(shí)生活中的突出問題導(dǎo)入新課， 把學(xué)生的注意力引入到時(shí)政熱點(diǎn)中去， 深入思考， 探索問題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望。熱點(diǎn)導(dǎo)入， 感染力強(qiáng)， 會(huì)收到先聲奪人的效果。

（5）以聲傳情導(dǎo)入。如放錄音或教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。例如《“人類之友”》一課，開始放配樂分角色朗讀課文錄音。歡快的樂聲把學(xué)生帶入了陽光明媚的春天。接著是動(dòng)物們爭相介紹對人類的貢 獻(xiàn)，把學(xué)生帶入熱鬧的情境之中。突然歡笑聲嘎然而止，傳來貓頭鷹、青蛙的哭訴聲。最后太陽公公莊嚴(yán)宣布政府保護(hù)它們的法律，山野林間再次響起一片歡騰。這抑、揚(yáng)、頓、挫的聲音，能激起學(xué)生喜、怒、哀、樂的 多種情感。

（6）質(zhì)疑激趣導(dǎo)入。課的開始設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《看問題要全面》一課，教師先出示羽毛球拍網(wǎng)線的幻燈片，讓學(xué)生想象這可能是什么，學(xué)生有的說是籬笆；有的說是柵欄……當(dāng)教師把蓋片翻開，學(xué) 生嘩然，原來是羽毛球拍。這樣引出“怎樣看待一個(gè)事物”，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流——讓學(xué)生“互動(dòng)”

“自主學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生看書預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，“合作交流”培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生合作交流是解決課堂教學(xué)疑難問題比較有效的途徑。在課堂上進(jìn)行小組討論，可以給學(xué)生提供相互切磋的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同提高的目的。

4.個(gè)性張揚(yáng)——讓學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”

（1）點(diǎn)撥法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙， 用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法， 啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋， 進(jìn)行思考與研究， 尋找解決問題的途徑和方法， 達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。包括教師直接與間接點(diǎn)撥、評(píng)述與爭鳴點(diǎn)撥。

（2）互動(dòng)法。這是一種以溝通與交流為基本特征的動(dòng)態(tài)行為。在圍繞教科書這一“教學(xué)文本”進(jìn)行對話時(shí)， 師生之間彼此需要“溝通”與“合作”。 教師可把各個(gè)難度較大的問題用紙條的形式發(fā)給各小組，然后是小組討論這些問題，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題解決之后，各小組派人去黑板上快速抄題，然后學(xué)生個(gè)性展示，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對個(gè)性展示好的鼓勵(lì)加分，小組之間的競爭在此得到充分體現(xiàn)，這一階段設(shè)定時(shí)間為5～10分鐘。

（3）留白法。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體實(shí)際， 給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己的自學(xué)、探究， 認(rèn)真思考本節(jié)課中的“空白點(diǎn)”。

5.拓展深化——讓學(xué)生“躍動(dòng)”

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生，或由學(xué)生自己對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的目的。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，采用富有趣味的、競爭性的練習(xí)形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”，并進(jìn)一步從“掌握”上升到“應(yīng)用”，從而形成技能。

二、教學(xué)反思

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式對教師提出了挑戰(zhàn)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)的過程。

2.探究性教學(xué)給學(xué)生的挑戰(zhàn)

在政治課探究性教學(xué)中學(xué)生如何將探究性學(xué)習(xí)的理念植入課堂，進(jìn)行自主、探索、合作式的學(xué)習(xí)，這關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。客觀形勢的變化給政治課注入了無限的生機(jī)和活力，給學(xué)生提供了自我發(fā)展的無限空間，同時(shí)也給探究學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

3.探究性教學(xué)需要相應(yīng)的課程載體

在政治課中廣泛引入探究性教學(xué)，從目前情況看，還有困難。一是相當(dāng)一部分教師的教學(xué)行為形成定勢，教學(xué)方式的調(diào)整需要有一個(gè)較長的過程。二是在開展探究性教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，是一個(gè)有待解決的新課題。

探究性教學(xué)法是目前中學(xué)思想政治課教學(xué)中一種非常重要的課堂教學(xué)組織形式，它體現(xiàn)著新課程理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作交流等先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)思想，是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。但是，充分發(fā)揮探究性教學(xué)法在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用，還需要我們教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。