插圖在低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)談

楊金燕

【摘要】很多語文教學(xué)工作者往往會(huì)有這樣一種體會(huì)，那就是低年級(jí)的語文教學(xué)難度往往要高于高年級(jí)的教學(xué)難度。這主要是由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不易集中，對(duì)抽象概念難以理解導(dǎo)致的。筆者在教學(xué)過程中也遇到過這種情況，但是在長期的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，可以通過合理利用課文中的插圖來解決上述問題，而當(dāng)前語文教學(xué)中的插圖應(yīng)用還存在一些不足，本文針對(duì)這些不足提出改進(jìn)措施，希望對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】插圖；低年級(jí)語文教學(xué)；應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大多數(shù)人對(duì)插圖都不陌生，尤其是現(xiàn)今，插圖越來越廣泛地出現(xiàn)在我們的日常生活中，無論是衣服上、食品上還是日常用具上，都會(huì)有各種色彩斑斕的插圖充斥其間，要么彰顯個(gè)性，要么解說內(nèi)容。然而，我們接觸最多的插圖還是來自于書籍，對(duì)于大多數(shù)人而言，“插畫初體驗(yàn)”都來自自己的小學(xué)課本，尤其是語文課本。在低年級(jí)語文課本中設(shè)置大量插圖的初衷便是吸引學(xué)生的注意力，但是插圖的功能遠(yuǎn)不止于此，下面先讓我們來了解一下插圖究竟有哪些作用吧。

一﹑低年級(jí)語文課本中的插圖具備的功能

根據(jù)筆者總結(jié)，低年級(jí)語文課本內(nèi)的插圖主要具備如下功能：

（一）生動(dòng)課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有直觀了解

直觀再現(xiàn)課文內(nèi)容無疑是插圖區(qū)別于文本的最為顯著的特點(diǎn)。作為一種繪畫藝術(shù)，它將自然、人物以及社會(huì)關(guān)系濃縮在一張圖上，讀者在觀看時(shí)一目了然，這樣可以幫助低齡學(xué)童掌握課文內(nèi)容。

（二）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)童往往因?yàn)檫M(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境而無法適應(yīng)，而且由于年齡所限，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的集中力非常低。又由于兒童的注意力比較容易轉(zhuǎn)移，如果學(xué)生被課本中各種各樣精致的插圖所吸引，激起了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)小學(xué)教學(xué)的抵觸也會(huì)降低，注意力也會(huì)相對(duì)集中。

（三）進(jìn)行情感熏陶

除了進(jìn)行視覺欣賞之外，插圖還有陶冶情操的作用，因?yàn)椴瀹嫷姆N類繁多，有些插畫具有極強(qiáng)的趣味性，有的插畫則包含著價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球保護(hù)的課文時(shí)，配上未被破壞的地球原貌圖與現(xiàn)在滿目瘡痍的地球現(xiàn)狀圖做對(duì)比，可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在學(xué)習(xí)雷鋒日記時(shí)，通過繪制雷鋒同志的日常生活瑣事來展現(xiàn)人性的光輝，使學(xué)生對(duì)世間的真善美有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

以上便是插圖具備的一些基本功能，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)同仁都認(rèn)識(shí)到在課堂上運(yùn)用插圖的重要性，但是在具體的操作時(shí)，還存在一些明顯的不足，只有避免這些小缺陷，才能更好地開發(fā)插圖的上述功能。

那么在低年級(jí)語文教學(xué)中插圖的運(yùn)用究竟還有哪些不足呢？

二、插圖應(yīng)用存在的問題

（一）使用插圖時(shí)只重視課文插圖的運(yùn)用，忽視識(shí)字部分和練習(xí)部分插圖的使用

在日常的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同仁都會(huì)注意課文中插圖的使用，但是對(duì)于識(shí)字和練習(xí)部分插圖的運(yùn)用率相對(duì)不足，很多同仁甚至直接忽略這些插圖，這樣是違背教材編寫者本意的。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)：一是在傳統(tǒng)的教材中練習(xí)部分一般不設(shè)插圖，教師也習(xí)慣在練習(xí)時(shí)直接采用文本；二是部分教師認(rèn)為練習(xí)部分的插圖作用不如課文中的插圖，可用可不用。這種做法在課改深入之后一定要加以轉(zhuǎn)變，因?yàn)檎n改后練習(xí)部分的插圖比重加重，教師要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就不能忽略這部分資源。

（二）部分學(xué)生對(duì)插圖的使用不當(dāng)

絕大多數(shù)同仁反映低年級(jí)學(xué)生對(duì)于插圖興趣濃厚，但是往往集中在對(duì)插圖色彩的喜歡上，對(duì)于插畫內(nèi)容的理解仍然很有限。如果教師將這種喜歡理解為學(xué)生可以很好接收?qǐng)D片所要傳達(dá)的信息，從而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞指導(dǎo)，這樣插圖的基本功能——幫助學(xué)生理解課文就無法實(shí)現(xiàn)。這樣的插圖應(yīng)用無疑是失敗的。

（三）教師對(duì)插圖的理解直接影響到插圖的運(yùn)用效果。如果教師本身對(duì)插圖的理解出現(xiàn)偏離，那么在進(jìn)行插圖使用指導(dǎo)時(shí)很顯然會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，這種誤導(dǎo)不僅不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，反而使學(xué)生的理解愈發(fā)偏離文章本意。

以上便是教師在運(yùn)用插圖時(shí)容易出現(xiàn)的一些問題，下面筆者針對(duì)這些問題分享自己的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)您的教學(xué)有所幫助。

三、應(yīng)當(dāng)如何正確應(yīng)用插圖

（一）合理安排使用插圖的比例

一本教材中的插圖至少有數(shù)百幅，并非每一幅圖都需要進(jìn)行講解。可以選擇質(zhì)量較好、趣味性強(qiáng)的插圖進(jìn)行精講，中間穿插教育性較強(qiáng)的插畫講解，這樣可以保證教育和趣味性的雙重功能。此外需要注意的是，課文選擇的圖片雖然大多數(shù)都是名家精作，但是也并非至善至美，對(duì)于可能有不良影響的插圖要避免采用。對(duì)于練習(xí)和識(shí)字部分的插畫，要加重使用比率。由于這兩部分的趣味性不強(qiáng)，所以可以多選用趣味性插圖，如果教材的素材有限，還可以自己尋找出趣味性強(qiáng)的插圖加入到課堂練習(xí)中。

（二）指導(dǎo)學(xué)生使用插圖

大多數(shù)學(xué)生對(duì)插圖的興趣十分濃厚，但是可能會(huì)存在理解問題。在教學(xué)中，筆者通常是先選擇一幅插圖進(jìn)行精講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文來看圖。然后在之后的教學(xué)中讓學(xué)生自己試著看圖講故事，或者根據(jù)文章中的各種描述找出插圖中相應(yīng)的部分，這樣便可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，可以將學(xué)生分為講故事小組，讓組員之間相互講故事。故事內(nèi)容不必局限于課本，可以加入自己喜歡的詞匯，如果使用不當(dāng)，筆者在聽完之后給予指正。

（三）為了最大限度地使用插圖的功能，還可以進(jìn)行看圖編故事，即脫離課文看圖編小故事

當(dāng)然在這之前筆者會(huì)給予演示，然后學(xué)生自己編，還可以分角色表演出自己的小故事。這樣便可以激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)展插圖的功能。

四、結(jié)語：

以上便是筆者在進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)中的一些體會(huì)。插圖作為低年級(jí)語文教材的主要部分，教師在教學(xué)過程中要注意合理運(yùn)用此項(xiàng)資源，插圖的有效使用，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的圖畫鑒賞能力，塑造正確的價(jià)值觀。相信經(jīng)過持之以恒的鍛煉，低齡學(xué)童的語文學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高，低年級(jí)語文教學(xué)工作的開展也會(huì)更加順利。

參考資料

[1]康樹林，陳瑤.對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中插圖運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查[J].科學(xué)教育論壇，2005（15）.

[2]李輝.小學(xué)語文教材中的課文插圖內(nèi)容研究[D].首都師范大學(xué)，2011（5）.

[3]鄧紅影.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2008（8）.

（編輯：龍賢東）