小學(xué)低段語文寫字教學(xué)探討

張華

【摘 要】小學(xué)語文寫字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的啟蒙階段，對學(xué)生今后的語文修養(yǎng)有十分重要的作用。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文大綱也做出新的改革，根據(jù)新課標的指示，在小學(xué)低年級語文教學(xué)階段要把寫字教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容來對待，在課堂寫字教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點調(diào)動學(xué)生的寫字興趣，并教給學(xué)生正確的寫字方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生的寫字水平得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文寫字教學(xué)；探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課標提出后，小學(xué)語文的寫字教學(xué)特列入重點教學(xué)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生整潔、端正、規(guī)范地書寫漢字。寫字展現(xiàn)了一個人的語文修養(yǎng)、文化素質(zhì)，是一個中國公民應(yīng)具有的基本素質(zhì)。寫字技能要從小培養(yǎng)，小學(xué)低年級語文教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字的基礎(chǔ)階段，因此教師要在此階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的整體寫字水平，以便將我國的寫字文化發(fā)揚光大。

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣并及時給予評價

小學(xué)低年級學(xué)生對寫字還很陌生，但很多學(xué)生對于自己名字的寫法并不陌生，這是因為家長已經(jīng)教給他們很多次。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫字特點，對學(xué)生寫的漢字及時給予評價。學(xué)生對自己的名字的寫法充滿強烈的求知欲，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生寫自己的名字開始，引導(dǎo)學(xué)生記住自己名字的筆畫名稱，讓學(xué)生掌握自己名字的結(jié)構(gòu)特點，并進行反復(fù)練習(xí)。學(xué)生因此對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生寫字的積極性。教師還可以讓學(xué)生之間互相寫對方的名字，并請學(xué)生做評委，教師再從旁進行正面點評，對字寫得好的學(xué)生及時給予鼓勵，對字寫得不好的學(xué)生進行糾正，并也要做出鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、教給學(xué)生正確的寫字方法，并進行示范

教師的示范要起到表率作用，并且示范字體要有一定的特點，這對學(xué)生今后的寫字方式有很重要的影響。語文教師是學(xué)生寫字的啟蒙老師，由于小學(xué)生的模仿能力很強，因此教師在書寫板書、批注作業(yè)時要注意握筆的姿勢，并注意字體的筆畫順序以及整體結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生的漢字一定要端莊、正確。并且在寫字教學(xué)過程中，適當握著學(xué)生的手寫幾個字，會讓學(xué)生在開心之余，更加深刻地記住這幾個字的筆畫順序、整體結(jié)構(gòu)。這時教師就是一個范本，對學(xué)生有著潛移默化的影響。

三、選好規(guī)范字，找出其中存在的特點

教師在對小學(xué)生進行寫字教學(xué)時，由于學(xué)生要學(xué)的新字很多，想要將這些新字逐個教給學(xué)生幾乎是不可能的，所以教師選擇一些存在共同特點的并且具有普遍結(jié)構(gòu)意義的漢字，讓學(xué)生進行臨摹，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的寫字能力，使學(xué)生從中掌握寫字技巧。由于小學(xué)低段學(xué)生會寫的漢字不多，因此教師在寫字教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字體的結(jié)構(gòu)，從中找出規(guī)律，不讓寫出的字體失去平衡。

四、將語文的寫字教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合

教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行語文寫字教學(xué)時，通常是識字在前寫字在后，這是語文教學(xué)的一般規(guī)律。教師可以用識字擴寬學(xué)生的眼界，用寫字鞏固學(xué)生的知識，在語文教學(xué)中將讀與寫相結(jié)合。教師在學(xué)生識字時引導(dǎo)學(xué)生掌握字的偏旁、筆畫、順序，這樣在寫的過程中才能使字寫得正確、美觀。

五、勤加練習(xí)，持之以恒

根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，寫字課程一周只有一節(jié)，這對學(xué)生來說是不夠的。小學(xué)低年級學(xué)生在寫字時需要教師在旁邊多加引導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的寫字錯誤及時糾正，每天多進行練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字教學(xué)的課堂效果。另外，除了讓學(xué)生練習(xí)每天新學(xué)的漢字外，還可以通過書寫比賽、寫字方式交流、作業(yè)展覽等項目，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，從而使學(xué)生熱愛寫字。

每個小學(xué)生對知識的掌握與接受程度是不一樣的，這導(dǎo)致學(xué)生對寫字的練習(xí)任務(wù)的完成也會不同。所以，根據(jù)學(xué)生成績的不同，教師也會對學(xué)生提出不同的要求。成績好、完成作業(yè)效率高、質(zhì)量好的學(xué)生，教師每兩天安排學(xué)生練習(xí)一篇書法。在書寫過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣，讓學(xué)生找出這些字體存在的規(guī)律性。這樣不僅能提高學(xué)生的知識面，還使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，學(xué)生經(jīng)過長時間的練習(xí)，字體結(jié)構(gòu)有明顯改善，甚至形成了屬于自己的獨特風(fēng)格。針對寫字較慢、接受知識時間長的學(xué)生，教師應(yīng)多給予關(guān)注、輔導(dǎo)，并樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，首先保證質(zhì)量，其次再追求數(shù)量。在寫字教學(xué)時，要注意因材施教，以學(xué)生為教學(xué)重點，提升學(xué)生寫字的自信心。

寫字教學(xué)是一個漫長、需要持之以恒的教學(xué)任務(wù)，它不是一朝一夕就可以練成的，寫作業(yè)是學(xué)生每天鞏固寫字技能的最有效途徑。因此，教師要讓學(xué)生認真對待每次作業(yè)，一定要保證作業(yè)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立“提筆即練字”的意識，讓學(xué)生抓住一切可以練字的機會，持之以恒地練字，這樣才會使學(xué)生的寫字水平得到穩(wěn)步提升。

六、學(xué)校和家長聯(lián)手，共同鞏固學(xué)生的寫字技能

良好的寫字習(xí)慣要從小養(yǎng)成，并且需要時間的積累，由于學(xué)生在學(xué)校的時間十分有限，只靠課堂上的幾節(jié)課不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，因此家長們要積極配合老師，在課下也要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的寫字要求，課內(nèi)與課外要保持一致。家長對學(xué)生的作業(yè)每次都要認真檢查，并且家長和教師之間要多進行交流，使學(xué)生逐漸形成獨立、自主的寫字習(xí)慣。

七、總結(jié)：

綜上所述，通過以上方法，首先要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生探索漢字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使學(xué)生的寫字水平得到整體提高。

參考文獻

[1] 金小紅，熊恩琴，姜唯婷，王西，等.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)[J].中國校外教育（理論），2010，05（12）：184-186.

[2] 寧玢飛，鄧慶艷，余邦琴.讓識字知識枝繁葉茂——小學(xué)低年級識字方法探索[J].教育科研論壇，2008，11（03）：241-243.

[3] 陳有科，郝艷華，陳昌琳.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，07（12）：260-262.

（編輯：龍賢東）