讓批注閱讀成為一種習(xí)慣

高冬梅

摘 要：當前，廣大語文教育工作者都在大力提倡閱讀，也給學(xué)生推薦了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品?？墒情喿x的效果到底怎么樣，有沒有達到教者所預(yù)期的目標，如何反饋閱讀效果，都不得而知。在閱讀中可采用傳統(tǒng)的批注這一閱讀方法。這樣，既提高了閱讀的質(zhì)量，同時也為學(xué)生今后在文學(xué)道路上的前行指明了方向，使學(xué)生能夠深入文本，投入情感，從而達到讀者與作品物我交融的境界。

關(guān)鍵詞：批注；有效；閱讀

葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。因此，我們在閱讀中必須充分重視閱讀方法的運用和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。批注作為我國傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法，可以嘗試教給學(xué)生。

一、讀前指導(dǎo)批注

通常在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，要布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也早已習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，因此在預(yù)習(xí)時，他們都清楚教師的要求，就是讀課文時要做圈點和批注。詳細的說，可以注釋生詞、難字的音義，品味遣詞造句的特色，概括段落層次的大意，簡評文本的思想內(nèi)容和揣摩文本的表現(xiàn)手法。在品評、鑒賞甚至質(zhì)疑中使閱讀漸入佳境，從而加深對課文的理解。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程。實際上，有了批注這個環(huán)節(jié)，就是對文本進行了一次高質(zhì)量的自學(xué)，把自己的理解、情感、質(zhì)疑融入其中，那么，再聽聽教師課堂上的講解，可以說是水到渠成，進而達到事半功倍的效果。一開始，可能有的學(xué)生不會批注，那么可以先進行簡單的圈點勾畫，也就是教師指導(dǎo)學(xué)生把一些有助于理解文章的重要句子、優(yōu)美句子做個標志就可以了。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。等到學(xué)生熟悉一些再來完成復(fù)雜的分析和表達，這樣可以循序漸進，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、課堂展示批注

有了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章可以說是已經(jīng)做到心中有數(shù)，這樣課堂上就可以盡情展示自己的閱讀體會，與老師、同學(xué)溝通、探討，達到深入理解課文的目的。以梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》的讀書動筆為例，筆者以為不妨加進下面這些旁批：

在第一段“但我確信“敬業(yè)與樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門?！迸赃吙上鄳?yīng)批注：開篇點題，直接闡明觀點態(tài)度。第三段“第一要敬業(yè)”（批注：提出分論點，層次清晰）?！拔┯兄熳咏獾米詈谩Ｋf：主一無適便是敬?！稽c不旁騖，便是敬?！保ㄅⅲ鹤髡呦汝U述什么叫“敬”，引用朱熹的名言，緊接著配上自己的通俗解釋。然后順理成章的論述人類的正當?shù)膭趧?、正?jīng)的事，其性質(zhì)都是可敬的。）第三段后面課文：“當大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事?！闶侨松侠淼纳?。（批注：作者以“當大總統(tǒng)”和“拉黃包車”這兩種人為例，極具代表性，說服力很強。指出無論什么職業(yè)，只要認真去做，專心致志，做到圓滿，其勞動價值是等同的，其性質(zhì)都是可敬的。）上述批注中對幾個段落內(nèi)容和作用的概括，有利于幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，尤其是能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

批注是一種雙向的參與，是讀者與作者的對話與討論，雖然是一種靜態(tài)的討論，卻也融入了雙方碰撞的思想。在碰撞中，讀者的思維越來越清晰，理解越來越深入，閱讀的體驗也勢必來得更深刻。

三、課后交流批注

教師的示范只是給學(xué)生一個方向上的引導(dǎo)，學(xué)生的參與才是語文教學(xué)的主旋律，可以讓學(xué)生各自說出自己的想法及批注的具體內(nèi)容。有的學(xué)生是從修辭的角度來賞析優(yōu)美的句子，有的學(xué)生是從情感上把握作者的思想，有的學(xué)生是從情節(jié)上分析作品的內(nèi)涵，還有的學(xué)生是從人物形象上探究文章的主旨……批注各有千秋又有一定的共性。在交流中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己沒有領(lǐng)會的內(nèi)容，取長補短，共同進步。批注首先可以經(jīng)常提醒學(xué)生讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。其次，可將閱讀中一閃而過的感觸、見解或難點及時標記下來。再次，可幫助學(xué)生真正理解、掌握書本知識，并且由此有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

不同文體的課文，還要注意引導(dǎo)學(xué)生批注時突出它們各自的特點。小說，要突出對人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境的批注；議論文，要突出對論點、論據(jù)和論證方法的批注；寫景散文，宜多用概括式和賞析式，從景物的特點、運用的表現(xiàn)手法、所抒發(fā)的感情等方面入手，兼顧批注語言的優(yōu)美，力求和寫景散文本身的語言美一致、和諧起來。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時適當批注，注重的不僅是學(xué)生知識的積累，更是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成和品位的提升。相信，批注會成為學(xué)生閱讀的一種習(xí)慣和定勢，那么，在學(xué)生閱讀的路上定會注入更多的活力與生機。

（作者單位 江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)）