探討藝術(shù)教育中德育的有機(jī)滲透

李筠

【摘 要】在藝術(shù)教育中可以充分的滲透德育教育，讓學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)的同時(shí)更加深刻的體會(huì)德育。那么，具體而言，在藝術(shù)教育中到底該如何滲透德育教育呢？這就成為了本文所要探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 德育教育 有機(jī)滲透

我國教育提倡素質(zhì)教育，所以，在教學(xué)過程中除了要教授學(xué)生基本的文化知識(shí)、素質(zhì)能力還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德意識(shí)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才的要求。所以，在教育中要積極滲透德育教育，而藝術(shù)教育同德育教育具有著包容和滲透的關(guān)系，藝術(shù)教育的良好開展對(duì)德育效果的提高有著重要作用。故而，教師要根據(jù)我國教育政策的要求，把德育工作滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

一、在藝術(shù)教育中滲透德育的必要性分析

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，在社會(huì)生活中的各個(gè)方面都能看到藝術(shù)的存在，無論是電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介上，還是日常的生活中，藝術(shù)都成為了我們提高精神層次不可或缺的重要部分。對(duì)藝術(shù)的想象、感受以及創(chuàng)造力都是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力源泉，也是社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的人格要素。

而藝術(shù)教育是學(xué)校教育中的重要部分，藝術(shù)教育是一種區(qū)別于普通思想、科學(xué)教育，其是一種對(duì)學(xué)生各種能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的方式，就比如能夠輔助學(xué)生提高審美能力和創(chuàng)造能力，形成具有個(gè)性特征的人生觀和價(jià)值觀，這種藝術(shù)教育所達(dá)到的效果正是當(dāng)前學(xué)生全面成長所需要的。

在我國青少年就是國家和民族的未來，所以，在《教育改革和發(fā)展綱要》中指出了，教師不但要在德育課上教授好德育知識(shí)，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都要學(xué)會(huì)滲透德育教育，并以教師樹立榜樣，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)生的德育教育關(guān)系到了我國社會(huì)未來建設(shè)方向，是一個(gè)決定前途和未來的教育內(nèi)容。故而在建設(shè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，教育也變?yōu)榱艘詫W(xué)生實(shí)踐能力的增長和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成為發(fā)展目標(biāo)。這是在藝術(shù)教育中滲透德育教育的必要性之一，是課程改革的一方面要求。除此之外，德育教育的開展對(duì)于學(xué)生道德的養(yǎng)成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思維方式的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高等都有著重要意義。

二、藝術(shù)教育中德育有機(jī)滲透方式

在藝術(shù)教育中滲透德育教育并不是隨意進(jìn)行的，是要根據(jù)一定的科學(xué)教育方式開展的，所以，教師的教育方式要具有科學(xué)性與合理性。那么，具體而言教師可以采取以下幾種方式進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。

（一）充分利用藝術(shù)共鳴

藝術(shù)本身就具有較強(qiáng)的情感共鳴性，所以要想達(dá)到良好的德育滲透效果，就要充分利用藝術(shù)教育的目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成為具有個(gè)性特征、審美眼光、完美高尚的現(xiàn)代人。這一目標(biāo)不但是藝術(shù)教育的目標(biāo)，也是德育教育的重要內(nèi)容之一。在情感體驗(yàn)過程中教師是學(xué)生重要的指導(dǎo)者，所以，教師要通過自身的巧妙設(shè)計(jì)讓學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)作品所具有的藝術(shù)性同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到藝術(shù)中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。本文就以音樂教育為例進(jìn)行探討，在音樂中不但蘊(yùn)含了對(duì)自然界美好事物的期望，還包含了對(duì)人生正確的認(rèn)知態(tài)度。

在音樂教育中滲透德育教育可以從音樂作品的欣賞中收獲真善美的審美體驗(yàn)。例如，在學(xué)生欣賞《魯冰花》這一經(jīng)典音樂曲目時(shí)，教師就可以事先對(duì)學(xué)生講解音樂作品所蘊(yùn)含的基本情感內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、人物感情等內(nèi)容，給學(xué)生的欣賞情感提供一個(gè)方向上的指引。這首樂曲表達(dá)的是一種對(duì)母親的無限思念之情，在播放的過程中，教師配合著簡單的哼唱幾句，這樣就能夠把學(xué)生帶入到樂曲的情感氛圍當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不自覺的被歌曲中的主人公所感動(dòng)，體會(huì)到那種對(duì)母親的感激之情。這時(shí)，教師要及時(shí)的給予學(xué)生情感上的引導(dǎo)，可以采用提問的方式也可以采用敘述的方式，讓學(xué)生體會(huì)到只有尊重自己的父母才能夠真正尊敬其他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩親人、關(guān)愛親人。

（二）多元化滲透德育

在藝術(shù)教育中德育滲透方式并不是單一的，也可以從多個(gè)角度進(jìn)行。除了在課堂上教師有針對(duì)性所進(jìn)行的德育教育內(nèi)容之外，還可以充分利用校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。比如，可以從主題性歌舞類表演進(jìn)行德育滲透，還可以開展專題畫展等。這些小的活動(dòng)和內(nèi)容可以從細(xì)微的角度對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，這樣可以避免教師德育理論教育中存在的空洞性給學(xué)生帶來的厭煩情緒，能夠一定程度上提高德育教學(xué)的實(shí)效性。比如在國慶節(jié)可以組織學(xué)生開展紅歌競賽，讓學(xué)生從經(jīng)典紅歌中找到勵(lì)志奮斗的積極性，如果通過合唱方式進(jìn)行紅歌競賽，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在元旦、中秋等時(shí)節(jié)還可以組織學(xué)生開展畫展，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和情感表達(dá)能力以及想象能力等都會(huì)得到提升。

（三）德育理論結(jié)合實(shí)踐

德育教育是一種思想意識(shí)上的提升，本身就具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于學(xué)生而言，過于理論性的東西他們是很難良好接受的。而藝術(shù)教育是一種需要親身實(shí)踐的教育內(nèi)容，如果想要達(dá)到藝術(shù)教育的目標(biāo)，提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力就需要學(xué)生親自參與到藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中。因此，在藝術(shù)教育中滲透德育內(nèi)容，教師就要學(xué)會(huì)把德育理論同藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于藝術(shù)教育而言，其實(shí)踐活動(dòng)本身對(duì)于學(xué)生的道德、觀念、行為等就有著重要的熏陶作用，所以，此時(shí)就需要教師融入理論知識(shí)。就比如，在紅歌競技過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)革命中前人堅(jiān)忍不拔的精神；在書畫學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心和細(xì)心等高質(zhì)量品質(zhì)，同時(shí)通過書畫構(gòu)思創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力還會(huì)有所提高。

結(jié)束語

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的提高，社會(huì)形勢正在向著世界水平發(fā)展，所以，當(dāng)前藝術(shù)教育水平正在發(fā)展，藝術(shù)教育的這種擴(kuò)展正是提高學(xué)生德育教育效果的有效機(jī)會(huì)。藝術(shù)教育質(zhì)量的提高不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師還可以利用這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教學(xué)，因此，本文簡單介紹了藝術(shù)教育中德育內(nèi)容的有機(jī)滲透，還望對(duì)德育教學(xué)效果的提高有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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