試論農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀及必要性

張秀蓮

【摘要】現(xiàn)階段農(nóng)村小學生的閱讀狀況不好，原因是多方面的。小學階段特別是在農(nóng)村，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于促進學生積累豐富的語言材料，掌握運用語文的規(guī)律，對于提高學生的文化品位和審美情趣以及學生的個性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；課外閱讀；現(xiàn)狀；必要性

小學階段特別是在農(nóng)村，語文的課外閱讀一直是語文教學的重要組成部分，農(nóng)村小學生閱讀興趣和閱讀培養(yǎng)，在教學中占據(jù)著越來越重要的地位。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時自己的生活，也非多讀不可?！毙戮拍炅x務教育全日制小學《語文教學大綱》中也明確規(guī)定：小學生的讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶課堂教學，并把課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學語文能力，陶冶學生情操的一條必由之路。一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧，是決定把他們握信息量多少的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段農(nóng)村學生的課外閱讀狀況很讓人擔憂，不容樂觀。

影響學生課外閱讀的因素有多種多樣。從客觀分析，農(nóng)村的政治、經(jīng)濟、地理、文化等因素都對學生的閱讀起到限制作用，從根本原因來說，主客觀因素影響都有，主要表現(xiàn)在：

一、閱讀時間少：普及九年義務教育對改善農(nóng)村學校的辦學條件，提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量起到了重要的作用，其功不可沒。小學有兩類學生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學業(yè)跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，就更不上談外閱讀了；一是成績較好，學校、老師、家長都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。另外我們也發(fā)現(xiàn)，學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上，也不愿閱讀。

二、閱讀氛圍差：小學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。當今眾多的農(nóng)村小學校園里，存在著諸多妨礙小學生課外閱讀的因素：其一、校園文化建設(shè)薄弱。廣大的農(nóng)村小學，辦學歷史不長，學校辦學未能形成自己的特色，無法得到校園文化的熏陶。其二、農(nóng)村語文教師自身的課外閱讀狀況，也不足于承擔起指導學生課外閱讀，有部分學生反映語文老師從來沒有指導過他們課外閱讀，也沒有要求他們進行課外閱讀。其三、學科之間擠占時間，各個學科教師不支持學生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學生的積極性。

三、家長不支持：農(nóng)村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當放任的態(tài)度，他們把學生看的課外書籍為閑書，有的家長認為看課外書是浪費時間，還不如做些習題，也有的家長是在老師要求下，才會讓孩子讀書，但一般都堅持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣。其實孩子大多數(shù)的課外閱讀，都應該是在家的。如果得不到家長的正確理解和支持，那么課外閱讀無法進行。

四、自己不重視：不少學生因為年齡小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習慣。有時侯，即使在老師或家長的監(jiān)督不，坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說過：絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼耍屝W生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認識，不斷的提高他們的欣賞能力、審美能力、作文能力，增長各種知識，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是非常重要的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！敝笇W生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動。是我們農(nóng)村教師必須長期堅持的一項任務。讓學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就渴望去自己閱讀課外書了。長此以往必定使學生自然形成了良好的閱讀習慣。這種習慣形成，將使孩子受益一生！