小學(xué)思品課滲透心理健康教育

范興會

小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對學(xué)生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。

1營造健康良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，真誠溝通

在教學(xué)活動中，教師必須建立民主和諧的師生關(guān)系，營造健康良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容。這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的重要保證。要極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與活動，真誠地和教師溝通，說出自己的心理話。

首先，理解是師生心理相融的共同語言。教師應(yīng)從學(xué)生的角度體驗和思考，即使學(xué)生的行為是有明顯缺失的，也要看到其行為后面的合理因素，并敏銳地找準(zhǔn)確其中的“病灶”。只有真正了解學(xué)生的感受，才可能有針對性地進(jìn)行心理健康教育的滲透。其次，接納是師生心理相融的切入點。無論學(xué)生的行為舉止有多么的不良，教師都不應(yīng)當(dāng)排斥和拒絕他們。要仍然將他們當(dāng)作自己的孩子，尊重他們的人格，承認(rèn)和尊重他們的權(quán)利，以最大的熱忱幫助他們解決其心理問題。

2找準(zhǔn)切入點，有機(jī)地滲透心理教育

小學(xué)思品教材中有很多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容。只要善于發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)切入點，都能進(jìn)行心理品質(zhì)的教育。教師一方面遵循《教學(xué)大綱》的教學(xué)認(rèn)知和行為要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，確定結(jié)合點，完成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，針對學(xué)生的實際，有機(jī)地滲透心理健康教育。幫助學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己，使全體學(xué)生都樂于與同學(xué)、老師交往，都能感受在班隊集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，學(xué)會與同學(xué)合作。同時，也要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會交往的能力。

2.1讓學(xué)生學(xué)會客觀評價自我，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制。讓學(xué)生學(xué)會通過與別人比較或從別人對自己的評價中認(rèn)識自我。思想品德課有很多課文介紹的都是各具特點的人物。因此，指導(dǎo)學(xué)生把自己與文中的同齡人、同學(xué)比；與自己崇敬的榜樣比；還可與理想中的自我比。通過比較，就能了解自己的長處，認(rèn)識自己的不足，明確自己的發(fā)展方向和追求目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)會有選擇地接受他人的評價，認(rèn)真地反思自己的所言所行是受人歡迎的還是令人討厭的，從而確定自己的言行是否妥當(dāng)?shù)?，使學(xué)生較好地從同學(xué)們的評價中正確認(rèn)識自己，完善自我。

2.2學(xué)會與人交往，感受合作，嘗試合作，形成穩(wěn)定的合作心理。首先要教會學(xué)生學(xué)會欣賞別人。欣賞別人可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關(guān)系。適當(dāng)贊賞別人的優(yōu)點應(yīng)是教師著力培養(yǎng)的一個心理品質(zhì)。其次教會學(xué)生學(xué)會傾聽。只有善于傾聽的人，才能了解別人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對待他。如學(xué)了《有事要與大家商量》一課，學(xué)生認(rèn)識到，要做到有事與大家商量，就要學(xué)會傾聽，對于正確的意見，不論是什么人提出來的，都應(yīng)該虛心聽?。蝗绻约旱囊庖婂e了，不要固執(zhí)己見。最后，要學(xué)生學(xué)會善于合作。要使學(xué)生真正理解“合作”的意義，懂得合作有時還需要奉獻(xiàn)，要甘做幕后英雄。如課文《助人為樂》、《待人要寬容》、《真正的友誼》、《尊重他人》等都是進(jìn)行這方面心理健康教育的素材。

2.3提高意志品質(zhì)，形成穩(wěn)定的意志特征。意志品質(zhì)是個性的重要組成部分。小學(xué)生的心理承受能力差，面對困難和挫折，常常失去進(jìn)取心和勇氣，如不及時疏導(dǎo)，就容易產(chǎn)生心理障礙。在實施教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例，加深理解、認(rèn)識。比如在教學(xué)《人要有毅力》、《生命的強(qiáng)者》、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《艱苦奮斗創(chuàng)大業(yè)》等課文時，教師結(jié)合具體、生動的事例討論分析，加深對挫折的認(rèn)識，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識自身存在的問題。還可以運用典型形象，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。如熱愛生命，熱愛生活，樂觀向上，積極進(jìn)取，身殘志不殘的張海迪；不畏困難和挫折，頑強(qiáng)地與疾病作斗爭，堅持進(jìn)行科普文學(xué)創(chuàng)作的高士其；堅持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折不動搖的居里夫人……讓學(xué)生從中體會到只有在困難和挫折面前毫不動搖，才能不斷進(jìn)步，獲得成功。

抗挫能力與意志品質(zhì)息息相關(guān)，所以還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行耐挫心理訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《人要有毅力》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考交流：居里夫人在研究中遇到過無數(shù)次的失敗，那么你遇到過考試失敗、比賽失敗嗎？當(dāng)時的心情怎樣？從居里夫人的事跡中，你得到了什么啟示？學(xué)生經(jīng)過內(nèi)心體驗，加深認(rèn)識，提高耐挫能力。

3加強(qiáng)行為訓(xùn)練，建立新的、良好的行為習(xí)慣

獎勵是心理學(xué)上S-O-R刺激反應(yīng)理論的最好實踐。教師利用分?jǐn)?shù)、文具、獎?wù)碌葟?qiáng)化物或語言肯定學(xué)生某種行為并增強(qiáng)該行為，增強(qiáng)其自信和自我效能感。這其中教師和同學(xué)之間的鼓勵尤為重要，當(dāng)然也不要忽視學(xué)生的“自我獎勵”，當(dāng)自己某方面經(jīng)過努力做得不錯時，自我鼓掌、喝彩或給自己一個放松機(jī)會，獎勵自己一個小物品也很重要。在心理健康教育滲透中，師生雙方還可以共同商定一份明確、公正、可信的契約。這份契約既是教師明確心理健康教育滲透的重點，也使學(xué)生知道訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)。通過契約進(jìn)行心理訓(xùn)練的形式，既能使學(xué)生明白嚴(yán)格約束自己需要有堅強(qiáng)的意志和毅力，也能使學(xué)生相信自己，做到自律，做好自律。

社會在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的小學(xué)生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，是我們小學(xué)教育工作者責(zé)無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學(xué)思品課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的心理健康教育奮斗不息！