小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐

顧秋艷

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用電教設(shè)備生動(dòng)形象直觀的教學(xué)方法，每節(jié)課都讓學(xué)生感到有新鮮感，實(shí)現(xiàn)課堂的活動(dòng)化、生活化、游戲化、情景化，使學(xué)生在樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、景中學(xué)。

關(guān)鍵詞：童謠；問候語(yǔ)；多種感官

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極地吸取而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

一、利用歌曲、詩(shī)歌，使學(xué)生“樂中學(xué)”

1.將唱歌這種形式運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且還能增強(qiáng)記憶力，減輕負(fù)擔(dān)

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒形成，如

果在英語(yǔ)課上只是簡(jiǎn)單地重復(fù)讀、機(jī)械地操練，學(xué)生往往會(huì)不感興趣，注意力難以集中。利用錄音機(jī)讓一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中吸引孩子們的注意，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在教問候語(yǔ)“Good morning.

Good morning，×××.”時(shí)就教了一首Good morning。配上活潑的旋律再加上自編的動(dòng)作，給學(xué)生增添了無(wú)限的樂趣，增強(qiáng)了求知欲。一節(jié)課下來(lái)這幾句簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，學(xué)生基本都會(huì)講了。

2.小歌謠短小精悍，朗朗上口，容易背誦，且節(jié)奏感強(qiáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，又能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)每個(gè)單元的具體內(nèi)容，我們經(jīng)常自編一些童謠，邊打節(jié)奏邊說，這比起單純地教單詞，教學(xué)效果要明顯得多。如：在教動(dòng)物時(shí)，就編兒歌：I am a cow. Moo，moo. I am a duck. Quack， quack. I

am a cat. Miao， miao...學(xué)生邊說，邊打節(jié)奏，注意力集中，既樂意學(xué)，也樂意說。學(xué)生們都很喜歡說小歌謠，在課間常常能聽到他們說唱著歌謠。如：在教單詞sing，dance，jump，run時(shí)，通過說唱

Sing，sing，sing，I can sing.學(xué)生很快就掌握了。

實(shí)踐證明，兒歌、小詩(shī)是小學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)作品形式，深受孩子們的喜歡，尤其是那些動(dòng)作性強(qiáng)的小詩(shī)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極好的入門內(nèi)容。

二、運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)方法，使學(xué)生“動(dòng)中學(xué)”

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過手勢(shì)、動(dòng)作等活動(dòng)形式激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是英語(yǔ)教學(xué)的一種有效方法。在教單詞mouth，nose，ear，

eye時(shí)，通過Touch you...這種方式，學(xué)生較為容易地掌握了這幾個(gè)單詞，然后通過發(fā)口令，學(xué)生都按口令“動(dòng)起來(lái)”。又如教到句子Hands up. Hands down. Follow me. And turn around. 同樣用動(dòng)作配合教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的朗讀、回答等具體表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)。

運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)法，使學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩等各種活動(dòng)中較快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，使師生間的距離拉近，關(guān)系融洽，讓學(xué)生感到學(xué)

英語(yǔ)不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。在成功中產(chǎn)生成就感，從而更樂于學(xué)

英語(yǔ)。

三、利用游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)”

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)游戲感興趣，他們很樂意參與并在參與中獲勝，所以游戲是我們經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，幾乎每節(jié)課都有“新招”。我有這樣的體會(huì)：即使你設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲，也只能連續(xù)使用1～2次。一旦要持續(xù)3～4次，學(xué)生們會(huì)立刻做出反應(yīng)：“又是這個(gè)，沒意思！”但如果過一段時(shí)間再用效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生們已熟悉了比賽規(guī)則。我采用各種各樣的游戲：

1.猜猜看游戲

在課堂上，我常常讓學(xué)生猜一猜以利于激發(fā)思維，開闊思路，培養(yǎng)能力，活躍氣氛。如：教Is this a ...？Yes， it is.這課時(shí)，事先準(zhǔn)備了一個(gè)書包，讓學(xué)生將手伸入包內(nèi)，通過觸摸物品的輪廓和質(zhì)地來(lái)說出物品的英文名稱。學(xué)生動(dòng)腦后積極發(fā)言Is this a book？Is this a pencil？

在課堂復(fù)習(xí)時(shí)也可以用這個(gè)游戲，拿出要復(fù)習(xí)的單詞卡片，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身背對(duì)我，讓他猜是什么單詞，猜對(duì)，其他學(xué)生就說Yes，it is.猜錯(cuò)就說No， it isnt.

2.競(jìng)賽游戲

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝愛表現(xiàn)自己，把全班分成六組采用競(jìng)賽方法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己。如在學(xué)了各課的單詞后，每組派一位學(xué)生到黑板上指出老師說的：是哪個(gè)單詞，指對(duì)的就能為該組得到一顆五角星。又如比一比哪組紀(jì)律好，回答問題多分別給五角星……課結(jié)束，五角星最多的小組，每個(gè)小朋友都會(huì)得到一面小紅旗。

四、運(yùn)用直觀情景，培養(yǎng)聽說能力，使學(xué)生“景中學(xué)”

語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握。如：在教2A Merry Christmas. The ... is for you. 時(shí)，設(shè)計(jì)了為小朋友舉辦一個(gè)圣誕Party的這個(gè)宴會(huì)上，通過送圣誕禮物，復(fù)習(xí)已學(xué)過的各種食物、生活用品、學(xué)習(xí)用品，并讓學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地積極參與到課堂游戲中去，效果良好。

在這生動(dòng)、形象的情景中講解、操練，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，充分利用創(chuàng)設(shè)情境替代母語(yǔ)作中介進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)理解和言語(yǔ)操練，可以削弱母語(yǔ)的影響，從而更好地學(xué)好英語(yǔ)。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在擇法?！币袑?shí)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和掌握英語(yǔ)的能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們學(xué)好英語(yǔ)。

（作者單位 江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)）