小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)要“實(shí)”“活”

洪燕鳳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué) 求實(shí) 求活

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0074-01

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，字和詞是最基本的元素，也是一切語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。在小學(xué)語(yǔ)文中，每個(gè)學(xué)段都有明確的識(shí)字目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該從詞語(yǔ)的教學(xué)開始，這樣才能豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精教——訓(xùn)練要扎實(shí)

高效課堂的要求是在課堂有限的40分鐘時(shí)間里，用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化。但是每堂課的教學(xué)，不可能做到面面俱到，特別是小學(xué)生正處于語(yǔ)言積累的重要階段，詞匯教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)。因此，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂首先要體現(xiàn)在詞語(yǔ)教學(xué)的效率上。

1.生詞教學(xué)要精細(xì)

小學(xué)生要學(xué)習(xí)的生字量很大，任務(wù)繁重，因此語(yǔ)文教師需要首先考慮如何提高生字教學(xué)的效率。教師可以在一個(gè)“巧”字上下功夫，促使學(xué)生構(gòu)建生字的意義。教學(xué)中應(yīng)從生字的內(nèi)涵入手，由生字引出新詞，并借助一定的語(yǔ)境理解生字意義。例如，在學(xué)習(xí)“鷸蚌”兩個(gè)生字時(shí)，可以結(jié)合“鷸蚌相爭(zhēng)”“漁翁得利”等成語(yǔ)進(jìn)行意義構(gòu)建。同時(shí)，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，然后指出鷸是生活于水邊的一種鳥，蚌是一種水生的貝殼，兩者在水邊爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，讓恰好在水邊捕魚的漁夫撿了個(gè)大便宜。掌握了生字的意義之后，讓學(xué)生對(duì)照著生字的筆劃，臨寫幾遍，掌握寫法。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的頭腦中形成了詞語(yǔ)的形象和意義，再通過(guò)臨寫的實(shí)踐，鞏固生字的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)要扎實(shí)

文本中的關(guān)鍵詞，往往又是文眼，在文本中被賦予深刻的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，能提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。例如，李白《峨眉山月歌》這首詩(shī)中的一個(gè)“思”字點(diǎn)亮了全詩(shī)，表達(dá)出濃厚的思想感情，把整首詩(shī)都寫活了。在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵字“思”分析其含義，并將該字融入全詩(shī)的意境，便能進(jìn)入作者思念友人而不可得的意境，與作者進(jìn)行情感的交流。

二、活教——形式要多元

詞語(yǔ)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的意義解釋，在不同的語(yǔ)境中，同樣的詞語(yǔ)會(huì)表現(xiàn)出不同的意義，又因詞語(yǔ)反映著主觀的感受，它帶有很強(qiáng)的抽象性。因此教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情境，將詞語(yǔ)置于具體的語(yǔ)境之中，賦予抽象詞語(yǔ)直觀的形象，使枯燥單調(diào)的教學(xué)變得豐富有趣，讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，從而提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率。

1.借助美圖，獲得感性體驗(yàn)

小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新事物時(shí)，往往需要借助直觀的教具，才能獲得更高的學(xué)習(xí)效率。這是因?yàn)樾蜗笮缘慕叹吣苁顾麄儷@得直觀的視覺(jué)沖擊，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)教學(xué)中，圖片是較常見的教具，對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)而言，更宜使用符合語(yǔ)境的美圖，能幫助學(xué)生從直觀的圖像中獲得感性體驗(yàn)，加深記憶。例如，在教學(xué)《東方明珠》時(shí)，筆者除借助課文中的美麗插圖，還使用多媒體出示在網(wǎng)絡(luò)上下載的黃浦江邊夜景圖片，學(xué)生在這些美圖的視覺(jué)沖擊下，直觀地體驗(yàn)了美麗、夜晚、塔等詞語(yǔ)，這些原本抽象的、用語(yǔ)言很難描述的詞語(yǔ)，在圖片的感知基礎(chǔ)上很快就理解了，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效化。

2.借助實(shí)物，獲得真實(shí)感受

新課程改革，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教學(xué)資源實(shí)施重新整合，以提高對(duì)教材的處理能力。其實(shí)，除了教材，生活中還有非常豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，一些較難用語(yǔ)言解釋的詞語(yǔ)還可借助生活中的實(shí)物，讓學(xué)生較易理解其含義。例如，在學(xué)習(xí)“蜿蜒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生直觀地去看看盤山公路，或者出示一幅實(shí)物圖指出這樣子就是蜿蜒，學(xué)生便能迅速地領(lǐng)悟“蜿蜒”的含義。

3.借助活動(dòng)，賦予詞語(yǔ)生命

在教學(xué)中，有很多詞語(yǔ)反映了某種特定的情境、動(dòng)作、表情，對(duì)于這些詞語(yǔ)，可以借助表演活動(dòng)讓它們“活”起來(lái)。表演活動(dòng)符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，能活躍課堂的氛圍，令學(xué)生興趣盎然。例如，在教學(xué)“幸?！边@個(gè)詞，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的表演活動(dòng)：小明生日了，小華、小紅等同學(xué)都來(lái)給他過(guò)生日，大家一起為他唱生日歌，爸爸媽媽送了他最喜歡的玩具作為生日禮物。這種情境下，小明心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？他的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言會(huì)有怎樣的反應(yīng)？筆者請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，然后其他學(xué)生自己也代入小明的角色，感受其心理體驗(yàn)，并對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，賦予詞語(yǔ)生命，使學(xué)生能夠更感性地認(rèn)知詞語(yǔ)。

總之，詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)要求實(shí)、求活，這樣，才能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)編 黃健清）