關(guān)于留守兒童教育存在的問(wèn)題和對(duì)策

許福年

【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0009-02

我校地處蘇中地區(qū)南通北郊的海安縣，地理位置相對(duì)偏僻，工業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，近年來(lái)出現(xiàn)外出務(wù)工人員增多的現(xiàn)象。2011年9月份，我們對(duì)本校留守兒童進(jìn)行了初步調(diào)查。調(diào)查選取三、四、五、六四個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班，發(fā)放問(wèn)卷411份，其中有效問(wèn)卷為403份，問(wèn)卷的有效率為98%。在403名學(xué)生中，留守兒童267人，占66%，平均每五名農(nóng)村兒童中就有三名留守兒童。雖然留守兒童的相關(guān)問(wèn)題經(jīng)過(guò)近幾年的研究，已經(jīng)取得一些重要成果，但并未能全方位關(guān)注到留守兒童。因此，我們?nèi)砸叨戎匾曓r(nóng)村留守兒童的教育與管理問(wèn)題，其教育現(xiàn)狀、原因及解決對(duì)策仍值得我們進(jìn)行深入的探究。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

在對(duì)我校403名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童存在交往能力不強(qiáng)、心理健康不佳、生活習(xí)慣不良、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不力和興趣愛(ài)好不廣等問(wèn)題。其次，留守兒童的出現(xiàn)導(dǎo)致了一系列的教育問(wèn)題，主要表現(xiàn)為如下幾方面：

1.學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。因?yàn)楦改竿獬?，留守兒童回到家后沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生自覺(jué)性和自律性本來(lái)就較差，他們基本上把全部的課外時(shí)間用在看電視、玩游戲和做家務(wù)上，很少主動(dòng)去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)和完成家庭作業(yè)，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)，錯(cuò)失教育良機(jī)。

2.心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。留守兒童的父母一般是逢年過(guò)節(jié)才能回家，有的甚至一年或幾年才能回家一次，導(dǎo)致留守兒童無(wú)法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心。這個(gè)年齡段的孩子缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，如果缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，心理上就很容易走極端。長(zhǎng)年累月，孩子的心理健康就會(huì)存在較大問(wèn)題，如自卑、孤獨(dú)、冷漠、孤僻等。

3.道德和行為習(xí)慣較差。這個(gè)年齡段的孩子自我控制能力普遍不強(qiáng)，再加上留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，容易養(yǎng)成生活習(xí)慣不良，不懂尊重他人，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、頂撞老師等不良習(xí)慣，更有甚者，學(xué)會(huì)了抽煙、打架、逃課、泡網(wǎng)吧、說(shuō)謊騙人、小偷小摸等，成了“問(wèn)題兒童”。

二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的成因分析

從社會(huì)的發(fā)展角度來(lái)看，留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)城鄉(xiāng)體制及戶籍制度問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程等所出現(xiàn)的不可回避的社會(huì)現(xiàn)象。

從學(xué)校教育角度來(lái)看，學(xué)校擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、為兒童將來(lái)的工作和生活奠定基礎(chǔ)的重任。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的心理、道德、習(xí)慣等方面關(guān)心甚少。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生種種問(wèn)題時(shí)，教師也很難在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。再加上有的留守兒童在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、頂撞教師，在多次管教無(wú)效后，教師也就干脆放任不管，甚至把留守兒童推向社會(huì)。

從家庭認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，孩子成長(zhǎng)的每一步都需要父母的關(guān)心和攙扶，由于留守兒童因父母外出打工，家庭教育缺失，而托管或代管責(zé)任又不明，必然會(huì)使教育受到影響。同時(shí)，有些父母家庭教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為即使孩子上了大學(xué)，沒(méi)有靠山也一樣找不到工作，不如早一點(diǎn)掙錢來(lái)得實(shí)惠。這些觀念也在一定程度上導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題的加劇。

三、關(guān)于留守兒童的教育策略

針對(duì)我校留守兒童的生存現(xiàn)狀，并結(jié)合“中凌社區(qū)留守兒童社區(qū)活動(dòng)站”建設(shè)一年有余的研究，我校提出了建設(shè)留守兒童社區(qū)活動(dòng)站的思路，以期在實(shí)踐層面上摸索出社區(qū)留守兒童的教育途徑，創(chuàng)建留守兒童的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

1.愛(ài)心接力，為留守兒童撐起愛(ài)的天空。留守兒童家庭多是弱勢(shì)群體，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由長(zhǎng)輩、親戚照顧孩子和家庭，生活比較困難，有時(shí)需要社區(qū)和學(xué)校共同呼吁并聯(lián)手社會(huì)愛(ài)心人士對(duì)有困難的留守兒童家庭進(jìn)行捐款捐物。同時(shí)，社區(qū)居委會(huì)可以采取多種形式，盡力關(guān)愛(ài)這些家庭和留守兒童。例如，在每年的“六一”兒童節(jié)、春節(jié)等節(jié)日來(lái)臨之際，由社區(qū)精心組織籌備，陪孩子們一同歡度節(jié)日，讓孩子們享受節(jié)日的歡樂(lè)；帶領(lǐng)孩子們參加游園活動(dòng)、舉辦聯(lián)歡會(huì)、設(shè)立親情熱線、開(kāi)展“愛(ài)心媽媽親子活動(dòng)”等；組織醫(yī)護(hù)人員定期對(duì)計(jì)生戶家庭留守兒童進(jìn)行體檢，宣傳衛(wèi)生科普知識(shí)，對(duì)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、身體、思想等方面給予關(guān)心和幫助，讓他們體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖。

2.創(chuàng)新載體，助推留守兒童健康成長(zhǎng)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體已經(jīng)滲透到大部分農(nóng)村。學(xué)?？膳c社區(qū)合作聯(lián)手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立留守學(xué)生之家的教育網(wǎng)站，幫助留守學(xué)生正視自己的心理與行為問(wèn)題，為留守學(xué)生提供與教師、專家的交流空間，讓這些孩子傾訴心中的煩惱、痛苦和憂愁，緩解他們的心理壓力。同時(shí)，社區(qū)工作人員對(duì)有困難的留守兒童進(jìn)行上門(mén)核實(shí)，做好記錄并建立相應(yīng)檔案，根據(jù)困難程度和不同情形進(jìn)行分類，確定幫扶措施。再由學(xué)校和社區(qū)共同提供一些優(yōu)秀的留守兒童照片、優(yōu)秀作品等貼在專欄上，節(jié)假日以及課余時(shí)間由我校抽出部分教師對(duì)孩子們進(jìn)行校外輔導(dǎo)，進(jìn)行一些必要的教育引導(dǎo)。

3.心靈導(dǎo)航，塑造留守兒童健全人格。我校在研究分析留守兒童問(wèn)題成因的基礎(chǔ)上，對(duì)社區(qū)留守兒童社區(qū)活動(dòng)站的建設(shè)提供了針對(duì)性的策略：在學(xué)校，成立了留守學(xué)生管理與教育工作小組，開(kāi)設(shè)適合留守學(xué)生的心理健康教育課；在社區(qū)，實(shí)行了“代理家長(zhǎng)制”，建立了幫扶機(jī)制和設(shè)立“心靈導(dǎo)航信箱”，有的放矢地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓留守兒童真正感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

總之，留守兒童教育問(wèn)題是我們不得不面對(duì)的難題。留守些兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)展的黃金期，這段時(shí)期的教育和引導(dǎo)將關(guān)乎他們一生的發(fā)展，為此，我們應(yīng)當(dāng)充分整合社會(huì)各方面的資源，尤其是充分發(fā)揮社區(qū)在留守兒童教育中的積極作用，切實(shí)全面有效地監(jiān)護(hù)留守兒童。

（責(zé)編 黎雪娟）