評價(jià)性語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

黃超深

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 評價(jià)性語言 課堂生成

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章標(biāo)號】0450-9889（2013）06A-0025-02

評價(jià)性語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價(jià)性語言起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用，有著評定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)等多方面的功效。教師評價(jià)性語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用評價(jià)性語言，努力使自己的數(shù)學(xué)課堂語言充滿魅力。

一、多用賞識鼓勵(lì)的語言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都存在著需求激勵(lì)的欲望，這種欲望需要通過自我激勵(lì)或者外部的激勵(lì)來滿足。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些贊賞與鼓勵(lì)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得被認(rèn)可的滿足感與成就感。

“老師：以前我對數(shù)學(xué)不感興趣?，F(xiàn)在我漸漸地愛上了數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課，每次回答問題后，總能得到教師的贊揚(yáng)與肯定，當(dāng)聽到同學(xué)們的掌聲我無比興奮。”這是班里一位學(xué)生在日記中寫下的一段話。這位學(xué)生平時(shí)膽子比較小，缺乏信心，課堂上幾乎聽不到她的聲音。為了幫助她樹立信心，筆者首先利用課余時(shí)間和她進(jìn)行交談，得知她很想回答問題，但又感到特別緊張，害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)笑話。了解了問題癥結(jié)后，筆者開始有意識地請她發(fā)言。開始時(shí)，她確實(shí)很緊張，每次回答都斷斷續(xù)續(xù)。盡管如此，當(dāng)她回答正確后，筆者立刻表揚(yáng)她：“你的回答真好！老師希望能再次聽到你的聲音?！苯?jīng)過幾次鼓勵(lì)之后，這位學(xué)生在課堂上能踴躍發(fā)言，數(shù)學(xué)成績提高很快。自從參與學(xué)校實(shí)施《課堂教學(xué)評價(jià)多樣化》課題研究后，筆者在教學(xué)過程中非常關(guān)注課堂評價(jià)性語言，用得較多的是“回答正確，掌聲祝賀”“思路清楚，掌聲鼓勵(lì)”等肯定性語言。被表揚(yáng)的學(xué)生露出成功的笑容，其他學(xué)生也受到感染，為爭取被表揚(yáng)而專心聽課。這樣的鼓勵(lì)以點(diǎn)帶面，達(dá)到了良好的效果。再如在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法，教師可以說：“你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？” “你的這個(gè)解題思路已經(jīng)超越了老師的解題思路，你真的很棒。” 在課堂教學(xué)中學(xué)生解出了難題，筆者會伸出大拇指用贊許的語言說：“我喜歡你努力鉆研的精神?！睂τ陔y成功的要幫助其成功：“大膽試一試，不試永遠(yuǎn)不會贏。”對暫時(shí)成功不了的要盼其成功：“再試一試。錯(cuò)了也沒關(guān)系，下次努力！”有了點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者會伸出大拇指說：“好樣的！繼續(xù)努力，加油，勝利就在眼前！”大量的實(shí)踐證明，賞識與鼓勵(lì)學(xué)生，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、充滿自信、積極向上的品格。

二、優(yōu)化評價(jià)語言

參加學(xué)校實(shí)施《課堂教學(xué)評價(jià)多樣化》課題研究之前，筆者的課堂評價(jià)總是“很好”“真棒”“好極了”等語言，不僅語言單調(diào)，而且沒有程度的深淺區(qū)別和量的輕重變化。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會被泯滅。為改變這個(gè)現(xiàn)狀，筆者不斷優(yōu)化評價(jià)性語言，使語言幽默、詼諧，將教師的個(gè)性滲透到數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力。

首先，評價(jià)性語言要準(zhǔn)確、得體，富有針對性。教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。如：“你很會思考，能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“你的思維很獨(dú)特，真了不起，能再大聲地說一遍嗎？”“你講得很準(zhǔn)確，如果能把語速放慢一些，其他同學(xué)聽得就更清楚了?！薄澳阏媛斆?！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的一休！”……類似的評價(jià)，較好地發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)功能。

其次，評價(jià)語言要盡量幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙。學(xué)生都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生講話時(shí)，筆者有意識表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)“不知是什么力量使你改變了，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興”“第二組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們的認(rèn)真”。如此一來，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生的注意力自然也就集中了。

最后，評價(jià)語言要尊重學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。如：“你提的問題很有思考價(jià)值，我們一起研究，看看能不能找出正確的答案?！薄拔遗宸?！你有主見、有思想，有個(gè)性！”“ 你不但觀察仔細(xì)，而且你還很善于發(fā)現(xiàn)與別人的不同之處?！?通過平心靜氣地交流和溝通，教學(xué)方法和知識點(diǎn)就很容易為學(xué)生所接受，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

三、適當(dāng)使用肢體語言

在重視語言性評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語言式評價(jià)，適當(dāng)使用肢體語言。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，教師上課時(shí)的目光應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話，這樣學(xué)生就不容易走神。當(dāng)個(gè)別學(xué)生上課搞小動(dòng)作時(shí)，如果教師刻意去制止，就會影響課堂教學(xué)效果。遇到這種情況，最好是思路不亂，嘴上照講，以嚴(yán)肅和警告的目光緊盯著對方不放，示意他再搗亂就要被批評了，從而起到提醒的效果。提問時(shí)，可向?qū)W生投以期望和信賴的目光，對答對的同學(xué)報(bào)以贊許的目光，對答錯(cuò)的同學(xué)一定不能流露出嘲笑和鄙視的神情。再有，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要走下講臺與學(xué)生交流。例如有一次，在課堂上筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正疲倦欲打瞌睡，于是走到他身旁，輕輕摸他的頭，朝他笑一笑，給他無聲的警示。這個(gè)時(shí)候，這位學(xué)生又立刻打起精神來了。當(dāng)有同學(xué)竊竊私語時(shí)，教師可不動(dòng)聲色地轉(zhuǎn)過去，在他們身邊站一站或輕敲一下桌子，從而達(dá)到無聲勝有聲的目的。

教師運(yùn)用評價(jià)性語言時(shí)應(yīng)“多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)苛求”“多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定”。教師必須站在學(xué)生的角度，用發(fā)展的理念來實(shí)施評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生在教師的合理評價(jià)中參與學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種精神享受。

（責(zé)編 韋 欣）