新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

王敏

摘 要：新課標(biāo)重新審視了基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)問題，要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改革創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文闡述了新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：新課改；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)對策略

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要部分，學(xué)生只有做好物理實(shí)驗(yàn)，才能深入理解物理概念。關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，筆者歸納為以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)學(xué)生提升認(rèn)知水平。物理知識不能脫離實(shí)驗(yàn)而存在，只有在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)做好物理實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生全面深入地理解物理知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和綜合素質(zhì)。新課程三維目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了過程和方法，并注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。為此，除了完成教學(xué)任務(wù)外，教師還必須進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐層面，而物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好手段。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生端正的科研態(tài)度。我們不可能用科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，但可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會科學(xué)精神、掌握基本的科研理念、培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的做事態(tài)度。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的理念存在偏差。高考競爭激烈，大多數(shù)教師重理論、輕實(shí)踐，看重分?jǐn)?shù)、忽視能力。不少教師只關(guān)心考試大綱和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低，很少過問學(xué)生學(xué)到了什么，能力得到了多大程度的提升。很多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)是在PPT和黑板上“講”完的。

2.學(xué)生態(tài)度不端正。高考并不會對實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行直接考查，因而實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新在學(xué)生心里沒有那么高的地位，學(xué)生往往只是記住實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠順利解答筆試問題就算完成任務(wù)了。

3.教學(xué)模式陳舊。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩種形式。一種是教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材使用方法和注意事?xiàng)，然后進(jìn)行現(xiàn)場演示，學(xué)生模仿操作并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在這種模式中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏主動思考，學(xué)習(xí)效果不好。另一種是學(xué)生先行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師播放錄像，學(xué)生參照錄像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式下，教師參與少，但學(xué)生依舊缺乏自主思考，同樣是照葫蘆畫瓢。教師主導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來索然無味，只是按照程序化的步驟完成任務(wù)，記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。實(shí)際操作中，學(xué)生敷衍了事，偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象屢見不鮮。

4.教學(xué)效率低下。學(xué)生把大量時(shí)間用于記憶，而不是花在動手操作和主動思考上。不少學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后依舊不會使用卡尺，不會連接電路，不會評估實(shí)驗(yàn)誤差等。學(xué)生在解答傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分析題目時(shí)游刃有余，但一遇到創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題幾乎都是一頭霧水。他們無法根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，只能根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)過程，機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以默寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論代替實(shí)驗(yàn)操作。

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的相關(guān)對策

1.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。探究式教學(xué)以解決問題為宗旨，始終貫穿“研究性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)思想。它注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，尊重學(xué)生的主體性，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、尋求創(chuàng)新方法解決問題等步驟去學(xué)習(xí)知識、拓展能力。教師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為一名探索者，真正成為學(xué)習(xí)主體，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。一方面，物理教師既要具備扎實(shí)的理論功底和實(shí)驗(yàn)操作技能，又要了解教育學(xué)、心理學(xué)和溝通交流技巧，并先于學(xué)生進(jìn)行腳踏實(shí)地的實(shí)踐。要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高自身的科研素質(zhì)。另一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很大程度上取決于教學(xué)態(tài)度，要改善教學(xué)效果，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。具體說來有以下幾方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和評價(jià)；（2）物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，真正踐行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既使學(xué)生得到自主探索、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的成就感，將新課程改革落實(shí)到位；（3）注重情感交流，幫助學(xué)生理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)、考試導(dǎo)向型的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件，主要包含以下幾方面要求：（1）各級行政部門要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，保證實(shí)驗(yàn)室硬件條件，確保每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)參加物理實(shí)驗(yàn)。（2）提高實(shí)驗(yàn)員綜合素質(zhì)，這是順利推進(jìn)新課標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）完善實(shí)驗(yàn)室管理。學(xué)校應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)員績效考核，定期檢查其工作成效，督促其及時(shí)維護(hù)儀器，配合教師開展實(shí)驗(yàn)；上級主管部門應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)室硬性指標(biāo)，不定期進(jìn)行巡查走訪；針對實(shí)驗(yàn)員的工作業(yè)績、教師的教學(xué)成效建立有效激勵(lì)機(jī)制。（4）提倡用日常器具作為實(shí)驗(yàn)器材，豐富實(shí)驗(yàn)室資源。

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