化學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

趙良付

摘 要：科學(xué)探究是高中化學(xué)新課程的重要理念，探究教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是實(shí)施科學(xué)探究的重要前提。本文介紹了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的幾種策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究活動(dòng)；探究能力

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出并強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究這一概念的重要性，更是將其列入新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中。從化學(xué)課程的改革中，我們可以看出，學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)被提到了新的高度。隨著化學(xué)課程改革的深入，越來越多的化學(xué)探究活動(dòng)被應(yīng)用到化學(xué)課程的教學(xué)過程中，并取得了不錯(cuò)的效果，但也存在一些不足。化學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施是學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高的重要條件。本文就化學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)展開了討論。

一、化學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施

化學(xué)探究活動(dòng)的基本步驟包括：發(fā)現(xiàn)與提出問題、提出假設(shè)與猜想、制定實(shí)驗(yàn)與探究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、解釋與結(jié)論、交流與討論。新課程的教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)探究活動(dòng)作為化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，理應(yīng)向三維教學(xué)目標(biāo)靠攏。有效的化學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)該重視提出探究課題、明確探究目標(biāo)和保證探究活動(dòng)中學(xué)生的主體地位三個(gè)方面。

1.提出探究課題?；瘜W(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施要想取得理想的教學(xué)效果，就必須要設(shè)計(jì)與化學(xué)課程密切相關(guān)且學(xué)生易感興趣的探究課題，組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。探究活動(dòng)的主題應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在選擇和設(shè)計(jì)探究活動(dòng)主題時(shí)，要充分了解學(xué)生實(shí)際的生活背景，合理調(diào)整探究活動(dòng)內(nèi)容，避免出現(xiàn)脫離學(xué)生生活實(shí)際或者枯燥乏味的探究活動(dòng)。

2.明確探究目標(biāo)。明確探究目標(biāo)是提高化學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的有效手段。對學(xué)生而言，雖然他們對探究課題有著濃厚的興趣，但往往由于思維邏輯混亂，不能明確探究活動(dòng)中每一步的探究目標(biāo)和探究任務(wù)。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有條理、有邏輯地完成探究活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，保證化學(xué)探究活動(dòng)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.保證學(xué)生在化學(xué)探究活動(dòng)中的主體性。化學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)該以學(xué)生為中心，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。在化學(xué)探究活動(dòng)的每一步中，要注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地完成所有的探究環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)與提出問題是開展化學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵，是學(xué)生探究能力的重要體現(xiàn)。沒有問題是最大的問題。教師應(yīng)在化學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。例如，在化學(xué)課程教學(xué)中積極營造學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并鼓勵(lì)其表達(dá)出來。這種情境可以創(chuàng)設(shè)在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有著明顯沖突的地方。此時(shí)，教師應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題的所在，并鼓勵(lì)其用科學(xué)凝練的語言表達(dá)出來，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出猜想與假設(shè)的能力。在化學(xué)探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)立思考，根據(jù)已有的知識提出可能的猜想與假設(shè)來解釋未知的問題，提倡“大膽地假設(shè)，小心地求證”的科學(xué)探索精神。猜想與假設(shè)是學(xué)生對探究課題進(jìn)行理論分析和邏輯推理的重要步驟，在一定程度上決定了探究活動(dòng)的走向。所以，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生猜想與假設(shè)能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽猜想與假設(shè)，但前提是能夠自圓其說。這對于學(xué)生形成發(fā)散思維、保持科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度有著重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果分析的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究活動(dòng)最重要的一環(huán)，也是衡量一個(gè)探究活動(dòng)有效與否的重要指標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生形成科學(xué)的探究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤裼兄匾饬x，是學(xué)生思維的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促使其形成抓住主要矛盾并分析主要矛盾的科學(xué)素養(yǎng)。教師在化學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供設(shè)計(jì)和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使其形成實(shí)際動(dòng)手能力。此外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析也是學(xué)生探究能力的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確收集可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并以嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)的分析方法從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。此外，在化學(xué)探究活動(dòng)的最后階段，教師應(yīng)組織學(xué)生就本次探究活動(dòng)展開交流與討論，注重學(xué)生簡練的科學(xué)語言表達(dá)能力。

總之，化學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施是化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高有著重要意義。

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