作文教學(xué)中的幾點感悟

作文質(zhì)量的高低，往往成為人們衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要標(biāo)志。在一篇作文中，可以反映出一個學(xué)生的遣詞造句、思維能力、想象力、觀察力以及對生活的認(rèn)知能力等。可是“作文難”一直是我從教以來學(xué)生的“痼疾”。幾年來的教學(xué)，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，也頗有幾點感悟。

1. 廣泛積累。“胸中”有”成竹”，方能畫出栩栩如生的“竹子”來。對作文而言，只有你的頭腦中有了這些詞句的儲備，用的時候，才能源源不斷地涌現(xiàn)出來。而積累便是重要的環(huán)節(jié)，而且需要長期地、不斷地積累，否則就是無源之水、無本之木。積累可以分為生活積累、閱讀積累。生活積累主要體現(xiàn)為選材上，哪些事例可以寫，從哪個角度寫。生活題材很廣泛，閱讀積累主要是通過讀書、看報、上網(wǎng)等。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們不能經(jīng)常性地閱讀，大部分學(xué)生是在老師的要求下閱讀，所以作為老師要經(jīng)常督促并提供閱讀的平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時加以鼓勵。也許不經(jīng)意的一句肯定或表揚，就會改變一個孩子。

2. 小事細(xì)化。其實在孩子的生活中，幾乎都是一些雞毛蒜皮的小事。那么，如何把小事寫細(xì)？這就是大部分學(xué)生的軟肋。記得一次給學(xué)校帶引柴，曾有個學(xué)生幾天都因忘帶而遭到大家的責(zé)備，于是我親自出馬布置這件事，該同學(xué)信誓旦旦向我保證，第二天一定會帶來。結(jié)果，還是忘了。于是我讓同學(xué)們以此為題材寫篇作文，結(jié)果大部分學(xué)生只是簡單地把這件事情描述下來了。而在我的再次點撥下，有一個學(xué)生從為什么要帶引柴、大家都不愿意帶的各種表現(xiàn)、期待那名同學(xué)聽了老師安排后的種種情形，以及該同學(xué)承諾后仍然沒帶來的尷尬表情，都細(xì)化得淋漓盡致，讓我讀后尤為感慨。捕捉類似這樣的生活小事并不難，那么如何把小事細(xì)化到一個眼神、一個動作、一個表情，就需要用心來揣摩了。這也需要我們在平時的教學(xué)、生活、閱讀、積累中留心這樣的過程，加以總結(jié)，鼓勵運用，凝練成文。

3. 模仿創(chuàng)作。模仿是兒童的特性，它是作文的起步。因此，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生模仿，吸收優(yōu)秀作品中的閃光之處，融會貫通，讓學(xué)生在模仿中逐漸消化、吸收，激起學(xué)生的寫作興趣。其次，在模仿時不能完全照搬，重在引導(dǎo)學(xué)生變通，可以選擇多篇范文，仿開頭、學(xué)結(jié)尾、仿感受、學(xué)結(jié)構(gòu)、明方法，在其啟發(fā)下寫出自己的作文。在積累的過程中，由“量變”到“質(zhì)變”，這也是條很好的捷徑。

4. 點評賞析。作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何寫作文，還要注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。在評改的過程中，我們可以放手讓學(xué)生先“自改”再“互改”，最后“師改”。學(xué)生寫的作文不要急于上交，可擱置兩三天再次重溫。邊看邊想，找出不同之處加以修改，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盎ジ摹笨梢允峭阑ジ?、小組互改，讓學(xué)生圈圈畫畫。其實這一過程不僅起到了修改作文的目的，更是一個互相學(xué)習(xí)的過程。最后，再由教師評改，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見進行修改。賞析就是讓學(xué)生體會作文中的語言美、情景美，領(lǐng)悟同齡作者的意境，選一個片段，大家欣賞、品評，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5. 日記積累。日記，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！寫日記是一個很好的習(xí)慣，可以很好地提高小學(xué)生的寫作能力。日記應(yīng)該每天都寫一寫，至于字?jǐn)?shù)，最好不要限制。學(xué)生寫日記要做到有話則長，無話則短?？梢詫懮钪心切┢匠５娜撕褪拢梢詫憙?yōu)美的自然風(fēng)光，可以敘述自己有趣的經(jīng)歷或難忘的往事。如，我班有許多學(xué)生的作文得利于自己的日記。一次考試中，作文題目是《我第一次××》，張同學(xué)的《我第一次炒飯》緊緊圍繞中心，把自己第一次做蛋炒飯的經(jīng)歷寫了出來，字里行間充滿了童趣。她抓住了人物的動作及看到的現(xiàn)象寫出了自己的真實感受。作為作文的素材，由于她有真切的體會，文章寫得具體生動，獲得了年級最高分。班級中其他學(xué)生的應(yīng)試作文素材也往往取材于日記。欣賞一下自己的“勞動所得”，學(xué)生由衷地體會到了寫日記的好處。

事實證明，只要激發(fā)起孩子的寫作興趣，培養(yǎng)好觀察習(xí)慣和能力，使其積累足夠的寫作素材，“作文難”這一“痼疾”自然就手到病除了。

作者簡介：陳冬梅（1976-），女，吉林省東遼縣金州鄉(xiāng)金州小學(xué)班主任，小學(xué)一級。研究方向：作文教學(xué)。