淺談學(xué)生復(fù)習(xí)中的心理因素

學(xué)生復(fù)習(xí)是不斷地同遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的有效手段，是使學(xué)生獲得鞏固的知識(shí)、技能的基本方法。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，是大腦皮層上暫時(shí)神經(jīng)形成和鞏固的過(guò)程。不論是掌握新知識(shí)還是鞏固已有知識(shí)，都需要不斷地強(qiáng)化這種聯(lián)系。只有這樣，才能較長(zhǎng)時(shí)間地將所學(xué)知識(shí)保留在記憶里。而復(fù)習(xí)正是強(qiáng)化這種聯(lián)系，使其鞏固的過(guò)程。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的研究表明：遺忘從速度看是先快后慢，從數(shù)量看是先多后少。時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘的速度越慢。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，給復(fù)習(xí)的及時(shí)性提供了重要的心理學(xué)依據(jù)。

有經(jīng)驗(yàn)的老師總是采取多種形式幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。如，授課前的提問(wèn)，在講授新知識(shí)中聯(lián)系必要的舊知識(shí)，課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固、布置家庭作業(yè)等，都是為了在遺忘未發(fā)生之前就馬上將形成的暫時(shí)聯(lián)系鞏固起來(lái)。科學(xué)的復(fù)習(xí)間隔應(yīng)該是：一天，三天，一周，一個(gè)月，三個(gè)月。也就是，最好在24小時(shí)之內(nèi)把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，做到當(dāng)天的課業(yè)當(dāng)天復(fù)習(xí)。然后在第三天再?gòu)?fù)習(xí)一次，再往后是一周、一個(gè)月、三個(gè)月，依次進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，就可以基本上做到鞏固了。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)效果的好壞，并不機(jī)械地取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。良好的復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。以背誦一篇短文為例，如果學(xué)生只是一遍又一遍嘟嘟囔囔地讀下去，效果并不好；而朗讀與默寫相伴，效果就十分顯著。

此外，復(fù)習(xí)還應(yīng)該盡可能地使用更多的分析器參與。這便是：用眼、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手。如前所述，學(xué)習(xí)是建立暫時(shí)聯(lián)系的過(guò)程。而所建立的聯(lián)系越多，記得就越牢?？匆槐椋犚槐?，寫一遍，以至于摸一摸，嗅一嗅，嘗一嘗，就會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生許多個(gè)興奮點(diǎn)，而它們都會(huì)在腦中留下痕跡。過(guò)了一段時(shí)間，即使其中的某一個(gè)或幾個(gè)痕跡消退了，哪怕只剩下一個(gè)，也可能恢復(fù)已經(jīng)建立的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)重現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，如果需要學(xué)生識(shí)記的本身內(nèi)在的聯(lián)系較少，教師就應(yīng)該盡力找出一些新的聯(lián)系，以便幫助學(xué)生加深記憶。有人把這種方法稱之為“掛鉤”。具體地說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是掌握新知識(shí)，還是鞏固已有知識(shí)，總是那些同自身某一經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系的知識(shí)容易記住，而和一個(gè)人任何經(jīng)驗(yàn)都不發(fā)生聯(lián)系的東西忘得最快。尤其是抽象的或無(wú)意義的材料，如果不想方設(shè)法同人的某一經(jīng)驗(yàn)“掛上鉤”，要想記住就更困難了。如果教師整日挖空心思，企圖把所有知識(shí)一一掛上鉤，不僅會(huì)使學(xué)生想入非非，也損害了知識(shí)的系統(tǒng)性，這同心理學(xué)所講的建立多種聯(lián)系是這不相干的。而講清道理，提示知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，正是“掛鉤”的前提。

良好的復(fù)習(xí)方法還表現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的合理利用上。實(shí)驗(yàn)表明，時(shí)間相同時(shí)，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。200個(gè)外語(yǔ)單詞，如果用10小時(shí)的時(shí)間去復(fù)習(xí)，如何去使用這10個(gè)小時(shí)呢？一種做法是一口氣地復(fù)習(xí)下去，從早晨復(fù)習(xí)到晚上，或從午后復(fù)習(xí)到深夜，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)；另一做法是分幾次科學(xué)地分配這10個(gè)小時(shí)。這兩種做法中，后一種是科學(xué)而有效的方法。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦皮層上的部分細(xì)胞容易疲勞，工作效率就會(huì)顯著降低。

良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)方法，不僅對(duì)知識(shí)的加深和鞏固是必要的，對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)也是非常必要的。當(dāng)前，各級(jí)學(xué)校都把發(fā)展學(xué)生的智力和能力作為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，而憶憶能力在整個(gè)智力和能力中，占有相當(dāng)重要的位置。沒有記憶，一切心理發(fā)展、智慧活動(dòng)都將趨于停滯。就記憶能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，良好的復(fù)習(xí)方法的最終目標(biāo)應(yīng)該是敏捷、持久和精確。而要做到這一點(diǎn)，單憑過(guò)多的作業(yè)和大量的死記硬背是難以辦到的。目前，在學(xué)校里有很多人對(duì)復(fù)不復(fù)習(xí)很留心，對(duì)如何復(fù)習(xí)則不大過(guò)問(wèn)。這種本末倒置的做法如不及時(shí)糾正，勢(shì)必影響智慧和能力的培養(yǎng)?？刹豢梢阅贸瞿呐率?～2個(gè)小時(shí)專門對(duì)復(fù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，就是大家所常常說(shuō)的，把鑰匙交給學(xué)生？在強(qiáng)調(diào)開發(fā)智能的今天，我看是完全必要的。

作者簡(jiǎn)介：賀連霞，吉林省東遼縣安石第二小學(xué)，小學(xué)一級(jí)。