農(nóng)村小學(xué)德育案例分析

德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是農(nóng)村小學(xué)階段的德育工作。隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村孩子所處的社會環(huán)境正在發(fā)生較大變化，特別是是家庭環(huán)境的特殊性。

一、基本情況

蔣同學(xué)，男，10歲，四年級學(xué)生。母親去世，父親正在服刑，爺爺體弱多病，無勞動能力，現(xiàn)寄養(yǎng)在爺爺?shù)拇蟾缂摇?/p>

二、學(xué)生的問題行為

上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格；膽子小，不愿意與人交流，有些自閉。

三、原因分析

1. 家庭原因。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！蓖ㄟ^家訪，我了解到蔣同學(xué)的家庭十分特殊，在他三歲剛記事的時候，父母有一次吵架，父親酒后當著孩子的面，用菜刀將孩子的母親殺死。父親也因為自己的殘暴行為，被判無期徒刑入獄。孩子的奶奶因為家庭突變，氣得突發(fā)腦淤血，在孩子父親入獄沒幾天也去世了。由于唯一的親人爺爺體弱多病，從此他被寄養(yǎng)在爺爺?shù)拇蟾缂摇?/p>

家庭的突變，給孩子幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，沒有了親人的疼愛，家人的關(guān)懷，孩子變得越來越孤獨，越來越自閉，喜歡把自己封閉起來。在學(xué)習(xí)生活中他沒有自信，不愿意與人交流?？梢娂彝キh(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。

2. 自身原因。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。更何況他親眼目睹了父親殺死母親，奶奶氣得去世，自己又被寄養(yǎng)。所以他的自卑感特別強，又不愿意把自己的心事傾訴出來，時間長了感到孤獨、憂慮、失望，情緒及其低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

3. 教師因素。在學(xué)校里，一些科任教師對一些同學(xué)尤其是問題學(xué)生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

四、輔導(dǎo)策略

1. 營造溫暖的環(huán)境，用愛心感化。天氣變涼了，我看見他還是穿著單衣單鞋，我利用班會，號召同學(xué)，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、襪子都可以帶來送給他，并且班級成立了愛心小組，把班級平時攢的水瓶、廢紙賣掉，把賣來的錢給他買學(xué)習(xí)用品。

他感受到了班級這個大集體的溫暖。從此，他和同學(xué)的關(guān)系越來越融洽，他的朋友也越來越多。

2. 與校方溝通，減輕經(jīng)濟負擔。由于蔣同學(xué)家庭情況特殊，爺爺無勞動能力，大爺爺經(jīng)濟情況也不是很好，所以經(jīng)濟壓力大。于是我找到了校方領(lǐng)導(dǎo)，反映了蔣同學(xué)的真實情況，學(xué)校把蔣同學(xué)在校的一切費用全部減免。并且還給予適當?shù)难a助，孩子沒有了后顧之憂，學(xué)習(xí)勁頭也更大了。

3. 幫助提高，增強自信。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他對成績還是挺在乎的。那是一次練習(xí)課，一共20道，他居然寫對了18題，大大出乎我的預(yù)料，我表揚了他，他的臉上頓時充滿了喜悅，而且一整天都很開心?？墒撬憛捵鲎鳂I(yè)，尤其是語文作業(yè)。一次拼音訓(xùn)練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯誤的原因。從那以后，我就經(jīng)常針對他的薄弱環(huán)節(jié)加強輔導(dǎo)。同時，還特別安排一位拼音特好的學(xué)生坐在他的旁邊。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業(yè)中，看拼音寫詞語這類題目，能做到大部分寫對。

4. 在學(xué)習(xí)上給予特別輔導(dǎo)。親情的欠缺使留守兒童感受不到太多的溫暖，而學(xué)習(xí)成績的下降，使留守兒童對學(xué)習(xí)失去必要的自信。因此，在給與留守兒童心理輔導(dǎo)的同時，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)給與特別輔導(dǎo)。我在上課時更多留意班上留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解到有沒有誰在做作業(yè)時隨心所欲，有沒有誰老是不能完成作業(yè)，有沒有誰總是會出現(xiàn)這樣那樣明顯的錯誤。對于不能完成作業(yè)的留守兒童，老師應(yīng)給與個別指導(dǎo)，采取有效措施，確保其保質(zhì)保量的完成作業(yè)我經(jīng)常及時和科任老師聯(lián)系，從科任老師那里了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，也把科任老師對該留守兒童不知道的一些情況反應(yīng)給科任老師。從多方面入手，從多角度下功夫，確保留守兒童的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，給留守兒童找到學(xué)習(xí)上的自信。

五、輔導(dǎo)效果

通過各方面的努力，蔣同學(xué)有了很大改變，從此不再把自己封閉起來，變得開朗了許多。他的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。但是我認為他還有很大的提高空間，我會一直堅持下去，不會放棄每一個后進生的。

綜上，留守兒童是我們教育教學(xué)中的一個特殊群體，我們要給與他們更多的關(guān)注、關(guān)愛。不要讓留守兒童成為“問題”孩子，我們做教師的責(zé)任之一，也應(yīng)該是全社會的一個重要責(zé)任。只有做到家庭學(xué)校社會國家四位一體時，我們才能從根本上解決留守兒童問題。

作者簡介：張楠，吉林省輝南縣樣子哨鎮(zhèn)中心小學(xué)班主任，小學(xué)一級。