讓閱讀為作文插上“快樂”翅膀

顧云芳

一提到作文，不管是老師還是學生，大多會搖頭嘆息。在大家普遍害怕作文的情況下，我們該怎樣開展作文教學呢？我有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的讀寫結合課《留住童年》，獲得了很多啟示：我們應當引導學生在廣泛的閱讀中細心地品味積累，在豐富的生活中敏銳地觀察捕捉，在長期的訓練中暢快地表達陶冶，才能讓閱讀為作文插上快樂的翅膀。

一、范文引路，學生樂在得法

閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。在教學伊始，老師安排了這樣一個片斷：

1. 師范讀《男孩的童年》。

師：喜歡嗎？光聽肯定不過癮。來，咱們讀一讀。 （學生讀下發(fā)的文章）

2. 讀出鮮明的形象。

師：讀著讀著，你眼前仿佛看到了一個怎樣的男孩？

生：大度的，活潑的。

生：頑皮的，有點惡作劇的。

生：邋遢的，逞能的，害羞的，豪爽的……

師：這個男孩有缺點，有優(yōu)點，仿佛就在我們的身邊，也許就是你，我，還是隔壁鄰居家的小淘氣……因為作者呈現(xiàn)給我們的是一個真實的男孩，因此我們一下子喜歡上了他。

3.讀出語言的味道。

師：擁有這么多特點的男孩子，在文章里卻看不到這些特點的詞語，為什么？如果這篇文章這么寫：男孩的童年是大度的，是活潑的，逞能的，害羞的……你還會喜歡嗎？

生：因為這篇文章的語言是“鮮活”的，讓我們看到了一個生動的、仿佛栩栩如生的、就在眼前的鮮明的形象，所以我們深深地喜歡它。

師：請你舉例來讀讀相關的句子。

生：……

老師選取了梅子涵《男孩的童年》這篇文章，作為一個典型的“例子”，引導學生在這精妙而廣闊的語言文字“訓練場”上學習，讓學生讀優(yōu)美的詞句，品表達的方法，說課文的結構，議蘊含的思想感情，通過扎扎實實地讀寫訓練，范文的語言就進入到學生的語言儲備庫。范文中優(yōu)美的詞句、表達方法、修辭、結構等通過朗讀品悟進行吸收、咀嚼、消化，最后變成自己的東西。在習作時學生就有樣可循，逐漸完成由模仿到運用這種質(zhì)變的飛躍。其實，語文教材的每篇文章都是篩選的名家名篇，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且語言規(guī)范精美。有些課文的章法、結構一致，技巧相同，教師就該抓住典型處，舉一反三，模仿歷練，讓學生在輕松地閱讀訓練中掌握寫作方法，幫助學生在作文的園地里快樂起步。

二、涉獵群書，學生樂在厚積

要想作文寫得好，必須做到積累是基礎。只有厚積，才能得心應手地薄發(fā)。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。課堂上，老師這樣引導：

同學們，童年是多么美好，我們今天讀了童年，是多么有意義。不過要讓童年更美好，更豐富，我們還要不停地去閱讀，去積累。梅子涵教授曾經(jīng)這樣說——“童年多閱讀一些屬于自己的文學書，這是種植童話?！币粋€希望優(yōu)秀的人，是應該親近文學的。這個“親近”，就是閱讀。相信，只要大家不斷地閱讀，不斷地積累，從你們筆下流淌出來的文字一定是更智慧的，優(yōu)雅的。同時，你的靈魂也會變得美麗而優(yōu)雅。

一般來講，一個人讀的書越多，涉獵的知識越廣，對作文的幫助就越大。而現(xiàn)有小學語文課本的篇目較少，只不過是中外語文精品之滄海一粟，如果只盯著課本，學生的視野就被束縛了，所以增加閱讀量也無疑是擴大學生作文空間的一條重要途徑。為此，我校每班設立了班級書架，讓學生把自己所擁有的課外讀物捐獻出來，成為班內(nèi)所有同學的公共讀物。在做好正常教學工作的基礎上，進行名著、古詩詞等的誦讀，涉獵多方面的知識。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我校已經(jīng)初步形成。為了強化學生的積累運用，我們又定期開展課外閱讀交流。讓學生誦讀名篇佳句，品評人物情節(jié)，暢談心得體會，進行課本劇的表演等。學生交流的不僅是故事、文學作品，還有天文、地理、自然常識等。在大量閱讀交流中，學生培養(yǎng)了豐富的情感，增長了知識，開闊了眼界，為寫好作文打下了良好的基礎，真是樂在其中。

三、聯(lián)系生活，學生樂在體驗

教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！鄙钍菍懽鞯脑慈虼俗魑慕虒W要加強與生活的聯(lián)系，讓學生寫出真話來反映生活的真實與快樂。本教學案例中，老師把生活引入課堂，把作文引向生活，啟發(fā)學生從生活中去選擇材料：

師：同學們，我們的童年生活是多么豐富多彩啊，你（男孩）你（女孩）的童年又是怎樣的呢？你有和這個小男孩一樣的特點嗎？即使一樣的特點，也許也是不一樣的表現(xiàn)。給大家兩分鐘的時間，你在紙上羅列一下你的特點，當然，這個“你”是作為一個“男孩”或者“女孩”的特點，注意要有性別的特點。選擇一個特點寫一句話。（指名交流）

生1：男孩的童年是經(jīng)常和弟弟一起到外婆家的樹林里去追著喊著玩抓小偷的游戲。

師：好，這個男孩是個怎樣的男孩？

生：活潑貪玩的男孩。

師：嗯，“活潑貪玩”這幾個字他剛才說了嗎？

生：沒有。

師：哦，了不起，看來你已經(jīng)把作者的秘訣學到手啦！

生2：男孩的童年和女孩的不太一樣，他是總喜歡抓幾條毛毛蟲把小區(qū)里的小女孩嚇得哇哇直哭；

生3：男孩的童年是不買洋娃娃、不買蝴蝶結、只買大大小小的玩具汽車組成一個車隊，還有各種恐龍，然后玩星球大戰(zhàn)；

……

（學生寫，老師巡視，播放鋼琴曲《童年》）

“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。我們的作文教學要考慮兒童的情感實際和需要，對學生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學生體驗生活中的樂趣，寫自己平時喜歡寫的東西，這樣使學生的選材豐富多彩，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌，學生當然會樂于去寫。不一會兒，一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。

四、交流修改，學生樂在自信

“文章不厭百回改?！蔽覀兌贾?，一篇好的文章都是精心修改出來的。因此，在教學過程中，教師嘗試著把作文的評改權交還學生。當看到一篇佳作，就讓小作者在課堂上聲情并茂地朗讀，讀后還說說這樣寫的靈感，或者這樣寫的目的、動機等。這不僅是對學生的表揚，使學生的主體愿望得到了尊重和滿足，增強他們的自信心，還有利于學生進一步完善自己的作文、切實提高作文能力。同時，學生評改時，有什么想說的話就說什么，發(fā)表不同的看法，使同學之間研究學習的風氣更濃了，從而拉近了老師和學生、學生和學生的距離。請看以下教學片斷：

（實物投影展示學生作文，交流并修改）

（1）展示1，啟發(fā)。

師：文章是三分寫七分讀?，F(xiàn)在的講臺是你的，請你讀給大家聽吧。讓我們成為他的第一讀者和第一聽眾。

點評要點：是否寫出了男孩的特點，而且沒有出現(xiàn)一些表示特點的詞語，通過具體的事例和情境來呈現(xiàn)。

（請學生拿起筆，鄭重地在題目下方寫上自己的大名。學生讀習作）

師：同學們，知道這是什么嗎？這是兒童寫的“兒童文學”！祝賀你，第一篇文學作品誕生！大家把掌聲送給他！祝賀他第一篇作品——處女作的誕生！

師：請問小作家，你在創(chuàng)作的時候痛苦嗎？（引導學生表達創(chuàng)作時的心情，應該是快樂和興奮的）

師：那怎么我以前聽說有的同學對寫作非常害怕？（回應課前談話，引導學生體會，寫作是充滿樂趣和魅力的。）

（2）展示2，點評。

師：同學們，拿起你的大作，自信地讀一讀，看看哪里還需要修改的，拿起筆來改一改。（學生自由讀，修改）

葉圣陶先生說：“‘改與‘作關系密切，‘改的優(yōu)先權應屬于作文的本人?！痹谶^去的作文教學流程中，從始至終都是以教師的意志為中心，一切跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，老師寫了不少評語，學生們根本不看。學生的“自我”被置之度外，只允許做一個忠實的聽眾，本堂作文教學則注重從學生的主動性出發(fā)，引導他們在寫好的基礎上，嘗試同學間互相修改，在全班交流，評議，再修改。這樣做，不僅可以促使學生間的相互學習，取長補短，同時還可以培養(yǎng)學生自己修改，自己評議的好習慣，避免產(chǎn)生對習作不負責任的現(xiàn)象。在參與評改的過程中，交流的同學朗讀自己的范文，自然讀出了自信；評改的同學談出自己創(chuàng)新的建議，自然也評出了自信。大家共同分享習作的這份自信，這樣的美事，何樂而不為呢？

五、陶冶情操，學生樂在求真

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睂懽鞯淖罱K目的不在于學生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現(xiàn)代社會所需的一代“真人”。因而，在最后，老師飽含深情地說：

梅子涵教授說過：“閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時也就滋生出來；慢慢的，閱讀就使你有了格調(diào)，有了不平庸的眼睛。文學，是能夠撫摸所有人的靈魂的，文學是這樣的一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里、每天從事怎樣的職業(yè)和怎樣地操持，它都會無聲無息地照亮你?！边@些話我不知道讀了多少遍了，可是我還是非常喜歡，今天看到大家的表現(xiàn)這么棒，能讀、會寫，而且創(chuàng)作出了非常精彩的處女作，我非常高興把這些話轉(zhuǎn)送給你們。文學是一盞燈，希望這本書和今天的課也能成為你們心中的一盞燈，哪怕是一星火光，讓童年變得明亮起來，溫馨起來。

我想：通過本課的教學，在童年歡樂的叫喊聲里，在一行行稚氣清純的文字間，在一篇篇稚嫩的學生創(chuàng)作的“兒童文學”處女作里，孩子們能累積起對閱讀對表達的興趣，也能漸漸領悟文學給予人的“與世俗不一樣的氣息”，使自己具有雅致的格調(diào)與不平庸的眼睛。這應當是這堂課教育的終極目標。

讓閱讀為作文插上“快樂”的翅膀，也祝愿每一個學生在習作的天地里能快樂地成長起來，寫出自己的、自然的、快樂的作文！