“一路有你”主題教研

武文麗

結(jié)合我校自創(chuàng)的“一題三研”教研框架，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我切身的感受到，只有讓主題教研與常規(guī)教學(xué)密切結(jié)合，相互促進(jìn)，才能讓主題教研更加扎實有效的開展起來。

一、 關(guān)注備課，讓課前研充實有效

備課是上好課的關(guān)鍵。而帶著主題的課前備課，更是讓自己研究的主題有效研究的基礎(chǔ)。其實，備課的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，要想結(jié)合主題備好一節(jié)課，不僅需要自己鉆研教參、教材，更需要從多方面途徑去查找相關(guān)資料，充實到備課內(nèi)容中。此外同伴互助更是讓自己的備課得到幫助和充實的重要方式。通過同組教師間的幫助、引導(dǎo)更能讓自己的研究主題不斷深入得到發(fā)展。因此，在教案中不僅要體現(xiàn)出自己的個人主題，更要體現(xiàn)出自己在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出對主題的研究。集體備課更是與課前研密不可分，備課記錄中不僅要有年組主題、個人主題，更要有討論主題的意見和建議。這樣的備課與主題研討密切結(jié)合，主題研討讓備課內(nèi)容充實了，備課使主題研討更加真實有效了。

二、聚焦課堂，讓課上研綻放精彩

課堂教學(xué)是主題教研活動的主陣地，主題研究必須聚焦課堂，老師關(guān)注課堂，才能切實有效地提高教學(xué)能力。帶著主題的課堂教學(xué)，是教師對自己主題實踐的最好方式。幾年的研究和實踐，我校的教師與帶著主題的課堂教學(xué)一次次迸射出燦爛的火花。教師精湛的教學(xué)方法，學(xué)生繪聲繪色的課堂表現(xiàn)，教學(xué)效率的明顯提高，讓課上研綻放精彩。在主題教研多媒體課大比拼活動中，王桂香老師的《桃花心木》一課，不僅感動了學(xué)生，更感動了聽課的每一位教師。王老師涓涓流水般的教學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓她的課堂教學(xué)如春風(fēng)化雨，滋潤心田。王老師的研究主題是《在語文課上怎樣讓合作學(xué)習(xí)更有效》。結(jié)合主題，為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。她設(shè)計的問題指導(dǎo)，細(xì)而不多，精而不濫。三個問題指導(dǎo)，由易到難，層層遞進(jìn)。從對課文基本內(nèi)容的了解，又過渡到體會課文表達(dá)的情感，進(jìn)而遞進(jìn)到對課文寫作方法及課外拓展。學(xué)生依據(jù)問題的指導(dǎo)，從帶著問題的自主學(xué)習(xí)到小組合作研究問題，再到合作完成問題的匯報。匯報時學(xué)生的合作能力表現(xiàn)的淋漓盡致。讀題的、讀文的、回答的、補(bǔ)充的。期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)明顯。在王老師的語文課上，她的學(xué)生會學(xué)習(xí)，會合作，學(xué)會了知識，提高了能力。王老師真正在課堂教學(xué)中融入了自己的主題研究，并且讓讓自己的主題研究發(fā)光、發(fā)熱，綻放精彩。

三、重視反思，讓課后研拓展升華

有了課前研的準(zhǔn)備，課上研的呈現(xiàn)，相比較而言課后研更加重要而有意義。帶著主題去聽課、反思，是我校在常規(guī)管理中的嘗試和改變。無論是領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課都要關(guān)注與授課教師的研究主題。而課后的評課、反思交流更要有對主題呈現(xiàn)的感受和評價。因為親自參與了、實踐了，所以人人都有切身體會，人人都有發(fā)言權(quán)。在我校手拉手主題教研交流活動中，陳秀妍老師上了《棉鞋里的陽光》一課。課后參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師反思討論異常熱烈。陳老師的研究主題是《低年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)》。針對陳老師的研究主題，低年組教師各抒己見。經(jīng)驗豐富的孫老師說：“陳老師在本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活知識識字，如認(rèn)識‘照陳老師出示了手電筒，讓學(xué)生感受手電筒發(fā)出的光，就像‘照字下面的四點(diǎn)底。又如‘太陽落山了就是‘曬字?！敝炖蠋熣f：“陳老師不僅讓學(xué)生結(jié)合生活知識識字，更讓學(xué)生體會生字可以歸類學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)‘被字的同時又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識‘群、褲、襪，既拓展了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。劉老師說：“陳老師在這節(jié)課識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識字的方法是多種多樣的，不僅有傳統(tǒng)加一加、減一減，更有動作記憶法、形象記憶法，值得關(guān)注的是陳老師的‘猜字法。從一開始讓學(xué)生猜：身旁躺著和尚的‘躺字，進(jìn)而發(fā)展到讓學(xué)生自己編口訣猜字。而一年級的學(xué)生能夠編出‘人一口猜出‘合字?！酌頀煸谀绢^上猜出‘棉字真是難能可貴的。所以也特別覺得陳老師對自己的主題研究深入而有效果。”因為是自己看自己，自己反思自己，教師們“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地亮出自己的想法與做法。所以教師能深度卷入，整個反思交流氣氛熱烈，主題教研使教學(xué)研究不是個別骨干教師或教研組長的“專利”，它讓廣大教師不再游離于具體教學(xué)實踐之外，而是形成群體性的合作研究共同體，它與教師的日常教學(xué)工作融為一體，達(dá)到了教學(xué)與研究的一體化。