小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力的探究

陸慶高

摘 要：在小學數(shù)學課堂中，要培養(yǎng)學生傾聽習慣，營造傾聽氛圍，并給予適當評價，是一種重要的教學策略。教師要力促學生在傾聽中知曉明理、合作交流，學會學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；傾聽能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0053-02

傾聽是一種習慣，是一種能力，更是一種品質(zhì)。學會傾聽就是學會專注，學會尊重，學會交流。善聽者往往也是善于思考者，師生間互相傾聽的課堂，才是一種互動的有生命的課堂。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講課，傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，對于學生數(shù)學學習質(zhì)量的提高尤為重要，因此，課堂上學生的傾聽應得到重視。

一、激發(fā)傾聽興趣，訓練敏捷思維

數(shù)學課程目標“情感態(tài)度”中對學生提出了“傾聽”的要求，但是學生自身資質(zhì)參差不齊，傾聽能力和傾聽狀態(tài)有很大差異，在聽的過程中能否積極主動地參與教學活動，這是關(guān)系到能否保證課堂教學有效進行的新課題。教師能潛移默化地引導學生傾聽，當然要有適合學生心理的語言、組織能力，還要想方設法激發(fā)學生的傾聽興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。

教育心理學家對人的一系列交往活動進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人約有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。數(shù)學課堂中也是這樣，聽能生疑，聽中能解疑，能聽出敏捷的思維，聽出精彩的人生。事實上要求學生在課堂上始終如一全神貫注是不容易的，特別是自控能力差的學生難以做到，直接影響到學習效果。對此，教師應從他們的實際情況出發(fā)，想方設法從枯燥的數(shù)學中尋找和創(chuàng)造有趣味性、情感性、生活性、游戲性、故事性等情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生傾聽的強烈愿望。如在“圓的認識”教學伊始，我設計動物園里動物運動會50米決賽準備開始（多媒體出示三只騎車小猴的課件，其中一個車輪是圓的，一個是正方形，一個輪的軸不在輪中心） ，請學生猜測哪一只猴子能得第一？學生不難猜出車輪是圓的猴子跑得快。理由是什么？看誰通過這節(jié)課所學的知識進行解釋車輪總是做成圓形的呢？這時學生注意力特別集中，聽中有思，思中有悟，悟中知曉，曉中發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)車輪是圓形并且軸在圓心跑得快的數(shù)學模型。

二、培養(yǎng)傾聽習慣，增強自控能力

一是加強對學生傾聽意識的培養(yǎng)。神情或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽，課堂上，教師要對學生聽的姿勢給予認真指導，嚴加訓練，培養(yǎng)自覺，從而使自控能力逐步增強起來。比如，在回答老師的問題時，首先聽清楚老師問的是什么，學會抓住“題眼”，再作針對性的回答，進行回答時，要求學生停止其它動作，無論是老師或是學生都要注意發(fā)言者。如聽老師發(fā)言時，要求學生眼睛看著題目，做到神情專一；如果聽同學的回答與自己的思考相一致，則以點頭表示認可或贊同。做到無論聽老師講還是聽同學發(fā)言要專心致志，不隨意插嘴，即使有不同意見也不打斷對方的話，要等人家說完再發(fā)表自己的意見；當別人的發(fā)言有錯時要學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或提出更新穎的想法；當別人提出與自己不同的意見時，能虛心思考，但不盲從，或修正自己的觀點，或說出拒絕的理由，實現(xiàn)教學相長、相互促進。

二是對學生進行有效方法的訓練。如在課堂上采用①復述法：“你們聽懂了嗎？”“請其他同學再說一遍”等語言引導學生傾聽；②評議法：讓學生邊聽邊想，發(fā)言對不對，有沒有道理？如覺得與自己的觀點不同：“我認為…”“我想補充…”“我是這樣想的…”等與大家交流；③求異法：對于一些能用多種方法解題的，在學生說出一種方法后，我就會問：“誰還有和他不一樣的方法？”如果不認真聽，怎么能知道自己的方法是否和別人一樣呢？④示范性：讓一些學習成績優(yōu)異、課堂專心、耐心、細心、虛心、悉心傾聽的學生上臺介紹自己的課堂學習經(jīng)驗。經(jīng)常這樣訓練，可使學生養(yǎng)成認真傾聽別人講話并提出合理建議的習慣。

三、營造傾聽氛圍，教師要做傾聽表率

一位教育家說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”所以，教師的“傾聽”有助于及時了解學生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。課堂上學生發(fā)言時老師首先要做耐心、專心的傾聽者，無論學生發(fā)言質(zhì)量如何，要做傾聽的榜樣，帶頭傾聽，不應在學生發(fā)言時做其他事，讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發(fā)言，然后進行適當?shù)闹笇Ш驮u價。這樣，既達到課內(nèi)相互交流的目的，又給學生營造了良好的學習氛圍。如教學“循環(huán)小數(shù)的認識”一課，我先讓學生自學本課內(nèi)容，一會兒有一位學生舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)，循環(huán)小數(shù)就好比太陽早晨從東方升起，晚上從西邊落下依次不斷地重復出現(xiàn)的過程，又好比每年中“春夏秋冬春夏秋冬…”依次重復出現(xiàn)，永不停息的過程，是無限的。像2.4242…， 0.33…， 9.324324…等小數(shù)部分的數(shù)位是無限的，每個數(shù)從哪一位依次不斷地重復出現(xiàn)的一個數(shù)字或者幾個數(shù)字就是它的循環(huán)節(jié)…，老師聽完后給予高度的贊揚，臺上臺下笑聲不斷，掌聲不斷，這個學生得到成功的體驗，其他學生聽完后求知欲高漲，此時再由小組對所學內(nèi)容運用類比方法熱烈討論，讓其自主能力得到充分發(fā)揮，最終完成教學目標：理解“循環(huán)小數(shù)”的含義，學會了本課的內(nèi)容。

四、給予適當評價，品嘗贊許喜悅

教學要根據(jù)學生的學習情況及時適當?shù)亟o予積極性的評價，這是調(diào)動學生積極投入到學習中去的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在聽的培養(yǎng)中，教師要多鼓勵多表揚，讓學生能夠品嘗到贊許的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你看，老師在講課時，這位同學的眼睛一直看著老師，老師在板書時，他就盯住黑板，多專心?。　薄斑@位同學能認真聽別人的發(fā)言，并能找出不足，思路多清晰??！”這些富有感染力的語言能拉近師生之間的距離，營造了民主和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出濃烈的學習興趣。如我常會說：“你聽得特別認真，這就是對別人的尊重呀！”“這么一點小小的容易被忽視的東西都能被你找出來，真是一絲不茍的好學生！”“你聽出了它的不足，并能給出正確的指點，這才是真正幫助了他?！薄斑@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還說出了自己的想法，真行！”一個欣賞的眼神，一句熱情的贊揚，一個會心的微笑，無需費力，卻能收到明顯的教育效果。如果教師都能用真誠的話語鼓勵學生，課堂上學生怎么能不認真傾聽呢？營造傾聽的氛圍并非一日之功，每節(jié)課只要教師重視對學生“傾聽”能力的挖掘，就能使學生形成善聽、好思、樂學的良好習慣。

課堂重視學生傾聽不失為一種有效的教學策略，教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程，有利于學生的發(fā)展。傾聽是課堂的基石，是知識內(nèi)化的行為表現(xiàn)。作為教師在課堂教學中要使學生養(yǎng)成傾聽的習慣，在傾聽中知曉明理，在傾聽中交流，最終實現(xiàn)教學相長，這樣的課堂教學效果才會更好。

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