“評課”之我見

楊長兵

【摘 要】評課在語文教學(xué)中有很重要的作用，尤其在新課改深入人心的情況下教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新思維方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，明確目的，區(qū)分對象，所以本文就評課方面提出自己新的看法與觀點。

【關(guān)鍵詞】評課；目的；態(tài)度；對象；標(biāo)準(zhǔn)

評課是一門藝術(shù)，掌握得好不僅可以使授評雙方都受益匪淺，又能增進同事之間的友誼。反之，非但不能達到評課的目的，還會影響同事之間的關(guān)系。所以，從某種意義上說，評課類似進諫，不但要言之有理，還要言之有術(shù)，下面我談?wù)剬Υ说膸c看法。

一、轉(zhuǎn)換評課視角，改變常規(guī)思維模式

以往評課往往只看教師的活動，看到了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。因此，評課應(yīng)以教評教向?qū)W評教轉(zhuǎn)換?？磳W(xué)生是否處于中心地位。第一要看學(xué)生的情緒狀態(tài)，觀察學(xué)生是否精神振奮，興趣是否濃厚，學(xué)生是否有良好的注意狀態(tài)和求知欲望。第二要看學(xué)生的活動廣度，學(xué)生的每一種感官是否都能運用到課堂上來，在學(xué)生參與廣度方面集體答題率要在80%以上，小組活動率達90%以上。第三要看學(xué)生的活動時間，自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都能合理分配。第四要看學(xué)生的參與方式，讓學(xué)生口、腦、手、耳并用，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、動手操作能力都能得到提高。第五要看學(xué)生的參與品質(zhì)，看學(xué)生是否善于傾聽理解別人的發(fā)言，學(xué)生是否能與他人溝通，學(xué)生是否質(zhì)疑發(fā)問，有不同意見，讓學(xué)生充分地張揚自己的個性。第六，看學(xué)生的活動認(rèn)識水平，以前通常是再現(xiàn)式和接受式為主的接收知識型學(xué)習(xí)模式，這是低水平的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)式探索式為主的研究型學(xué)習(xí)模式，這更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，潛力的開發(fā)。第七，看學(xué)生的參與效果。學(xué)習(xí)效果是評課最有力的一點，讓學(xué)生形成了能力發(fā)展傾向，素質(zhì)得到真正提高，知識能力情感態(tài)度價值觀方面都能得到發(fā)展。

二、明確評課目的，端正評課態(tài)度

評課實質(zhì)是一個集體的教學(xué)研究活動，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。因此：

1.對評課，教師應(yīng)持有的第一種態(tài)度是：積極參與

以往教師對評課總是很難為情地回避。究其原因不外乎兩種：一是授課者怕別人說自己的缺點，面子上下不去。二是參評者怕說了別人的缺點而影響同事之間的關(guān)系。這種認(rèn)識歸根結(jié)底是沒有明確評課目的，沒有端正評課的態(tài)度。

2.對評課，教師應(yīng)持有的第二種態(tài)度是：實事求是

評課時，參評者 要客觀公正地對授課者作出評價，既不吹毛求疵，也不曲意奉承。能否客觀公正地評課體現(xiàn)參評者自身的認(rèn)識水平，又體現(xiàn)了他的道德素質(zhì)。評授雙方都應(yīng)本著教學(xué)研究的目的，以評課為契機，努力不把握有助于提高教學(xué)質(zhì)量的信息方法，從而提高自己的教學(xué)水平。

3.對評課，教師應(yīng)持有的第三種態(tài)度是：嚴(yán)肅認(rèn)真

日常評課中，教師們往往因為大家都是低頭不見抬頭見的同事，在評課中難免打哈哈，甚至把評課搞成無聊得座談會。嚴(yán)謹(jǐn)是治學(xué)的第一要素。如果連教師都不能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待教研，那么又怎么能在課堂上指責(zé)學(xué)生的一傅眾咻。尤其要看教師在處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系時是否客觀公正，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題教師是唯教案是尊，還是能巧妙有理地給予解決，這不僅能展示教師真實的教學(xué)水平，也體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。所以，對評課者，教師一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。參評者在評課前應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，評課時既悉心聽取別人的意見，也認(rèn)真發(fā)表自己的見解。為授課者負(fù)責(zé)，為自己負(fù)責(zé)，也為教學(xué)負(fù)責(zé)，從而形成一個良好的研討氛圍，使評課者友好有效地進行。

4.對評課，教師應(yīng)持有的第四種態(tài)度是：互懷感激之心

授課者把自己在教學(xué)方面的理解成果真誠無保留地展示給其他教師，本身已經(jīng)是非常難能可貴的，而其付出的努力、勇氣、坦誠應(yīng)該是每位教師都可以想象的，所以參評者也應(yīng)該對參評者懷有感激之心，參評者使授課者更進一步地認(rèn)識自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。

三、區(qū)分評課的對象，合理確定評課的標(biāo)準(zhǔn)

對不同的授課對象應(yīng)該有不同的評課標(biāo)準(zhǔn)。對年輕教師不能拿老教師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。反之，亦然。另外，因科學(xué)的種類不同，評課最基本的標(biāo)準(zhǔn)是這堂課是否有明確的目標(biāo)，目標(biāo)的制定是否符合大綱和教學(xué)的要求，是否切合學(xué)生的實際；在授課過程中，教學(xué)雙方是否采取有效方式完成了教學(xué)目標(biāo)。

在授課的過程中，授課教授應(yīng)力爭做到學(xué)生的主體意識得到充分體現(xiàn)，學(xué)生各方面的能力得到充分鍛煉。同時，還要求教師選用的教學(xué)方法靈活多樣，從而使課堂氣氛活躍，寓教于樂。

四、合理把握評課的尺度，恰切精當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱囊娊?/p>

評課的尺度最難把握的就是言失。過重會增加授課者的心理負(fù)擔(dān)，過輕又無法達到評課的目的。因此，言失尺度的把握非常重要。參評者應(yīng)先虛心求教，了解授課者的設(shè)計初衷，再有理有序有節(jié)地提出自己的建議意見，切忌盛氣凌人、咄咄逼人。

掌握好評課的尺度后，最重要的就是合理表述。本著謙遜商討之心，本著為活動負(fù)責(zé)，為同事、集體負(fù)責(zé)，為教學(xué)負(fù)責(zé)的坦蕩之心，要有理有據(jù)、條理清晰、口齒清楚地表達自己的見解。這樣，既能顯現(xiàn)參評者的能力，又能體現(xiàn)參評者的素質(zhì)。

總之，評課是一個集體的核心領(lǐng)導(dǎo)思想和一貫作風(fēng)的體現(xiàn)，也是每一位教師的教學(xué)認(rèn)識水平和自身道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是集體向心力的體現(xiàn)。在評課時，既不能不負(fù)責(zé)任，也不能思想負(fù)擔(dān)過重。只要本著一心為教，公正、求學(xué)、互助的原則，就一定能評出水平、評出素質(zhì)、評出特色。