探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)

萬(wàn)勇

教育心理學(xué)指出，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。從某種角度上說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題，以解決問(wèn)題為中心的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是圍繞著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而展開(kāi)的，它讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，產(chǎn)生新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一、何謂有效提問(wèn)

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“哪里沒(méi)有困難，哪里也就沒(méi)有問(wèn)題”。問(wèn)題觸發(fā)思維活動(dòng)去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實(shí)施，問(wèn)題即得到解決。問(wèn)題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識(shí)根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個(gè)新的解決方案的過(guò)程。有效提問(wèn)的目的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，著眼點(diǎn)在“思”。課堂提問(wèn)又叫設(shè)疑，它是指在課堂教學(xué)中，以提問(wèn)的形式，引起學(xué)生思維、引出學(xué)生語(yǔ)言反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一類(lèi)教學(xué)行為方式。而有效提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥?wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

二、有效提問(wèn)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探求未知的好奇心，在思維過(guò)程中疑問(wèn)迭出的懸念和豁然開(kāi)朗的頓悟等直接的成功體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大源泉。提問(wèn)不僅是課堂的一種智力調(diào)動(dòng)行為，而且是啟動(dòng)非智力因素的一個(gè)重要手段，提問(wèn)可以將學(xué)生心理活動(dòng)指向集中在教學(xué)內(nèi)容上，提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生獲取新知去解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在正確解決問(wèn)題之后，心理得到平衡，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

提問(wèn)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效支持行為，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提問(wèn)可以提示學(xué)生哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)予重視。通過(guò)提問(wèn)，能溝通數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。提問(wèn)是一種強(qiáng)化手段，具有很強(qiáng)的呈現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生記憶新知。提問(wèn)能幫助學(xué)生拓展知識(shí)，挖掘知識(shí)的深度，擴(kuò)展知識(shí)的廣度。不同層次的提問(wèn)，可以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需要，有利于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化。

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力有著十分重要的意義。問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

4.激發(fā)創(chuàng)造性思維

問(wèn)題是開(kāi)啟思維和發(fā)展思維的源泉。教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師經(jīng)常向?qū)W生設(shè)疑、質(zhì)疑，使之產(chǎn)生懸念，積極思考，促使學(xué)生思維發(fā)散。另一方面，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問(wèn)，從不同角度，用不同方法去處理問(wèn)題，使學(xué)生不唯師，不唯書(shū)，敢于質(zhì)疑。毫無(wú)疑問(wèn)，這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，發(fā)揮想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。

另外，提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一種動(dòng)員行為，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，是學(xué)生合作性學(xué)習(xí)、交流性學(xué)習(xí)的聚合力。提問(wèn)還有利于信息反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、有效提問(wèn)的策略

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問(wèn)題解決的兩大因素是：?jiǎn)栴}情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問(wèn)題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指?jìng)€(gè)體有關(guān)的知識(shí)背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我們可以針對(duì)這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，而不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性的，需要學(xué)生努力、而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命力。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

課堂教學(xué)是一種特定的、充滿(mǎn)濃濃生命活力的群體活動(dòng)，學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高。教師從人文性的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)，建立民主、平等、尊重、信任、友好的師生、生生之間的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。運(yùn)用有效的措施與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在教師營(yíng)造的民主、平等、自由、激勵(lì)的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.指導(dǎo)提問(wèn)的技巧，讓學(xué)生善于提問(wèn)

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”問(wèn)題是教學(xué)的心臟，問(wèn)題是思考的源泉。一切科學(xué)發(fā)明皆始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，始于問(wèn)題激發(fā)出來(lái)的探索活動(dòng)。教師的課堂工作重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問(wèn)題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，促使學(xué)生“要問(wèn)”、“想問(wèn)”、“敢問(wèn)”，同時(shí)，還要教給他們提問(wèn)的方法，讓他們“會(huì)問(wèn)”，這樣才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生良好的提問(wèn)能力。那么，怎樣提問(wèn)呢？（1）自己設(shè)定目標(biāo)提出想學(xué)的結(jié)果；（2）自學(xué)后找出課本中不懂的知識(shí)發(fā)問(wèn)；（3）對(duì)別人的想法敢于問(wèn)為什么；（4）答案要多想為什么是這樣；（5）要有發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（6）要有表達(dá)自己?jiǎn)栴}的意識(shí)與能力。

學(xué)生在課堂上能提出問(wèn)題，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的最佳表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生留出時(shí)間思考，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，最大限度鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。