淺析當(dāng)代中專學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題

劉景杰

【摘 要】語文課是中專學(xué)校的公共必修課之一，語文是提高一個人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工具性課程。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升綜合能力是每個學(xué)校的基本培養(yǎng)目標(biāo)，而有些中專學(xué)校忽視了這一點。根據(jù)在工作中的觀察，發(fā)現(xiàn)中專學(xué)校語文教學(xué)中存在一些不盡人意的地方，如：中專語文教學(xué)過于封閉、語文教學(xué)受到輕視、教師教授方法不當(dāng)、大多數(shù)學(xué)生的寫作能力不高。

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校；語文教學(xué)；教學(xué)方法

語文是中專學(xué)校的必修課之一。在這個呼吁“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的今天，學(xué)生要跟上時代的步伐，做一位國際性人才。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)，因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也就成為了一個不容忽視的環(huán)節(jié)。作為中專的一名語文老師，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及觀察，感到現(xiàn)在的中專語文教學(xué)不容樂觀，存在諸多方面的問題。

一、中專語文教學(xué)過于封閉

中專學(xué)校一直是中國的教學(xué)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，語文作為中專的公共必修課，往往被學(xué)校所忽視，沒有看到專業(yè)學(xué)科和文化學(xué)科的互補性，不注重文化科建設(shè)。第一，中專學(xué)校的語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系不密切，缺乏社會參與意識，不能培養(yǎng)出社會需要的人才。語文與社會生活密切相關(guān)，語文教學(xué)對社會信息的依賴性最強，只有以社會作為學(xué)習(xí)語文的大背景，才成豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。第二，語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離，語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)不能有機的結(jié)合起來，這將造成教育上的一大浪費。語文教學(xué)雖然有自己獨立的一面，中專學(xué)校里的語文也應(yīng)該有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的一面，專業(yè)學(xué)科中的實驗報告、專業(yè)小論文等都要有一定的語文知識做支撐。相反，很多的專業(yè)知識也可以豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。第三，中專語文課缺少動態(tài)信息的開發(fā)，語文老師往往中規(guī)中矩的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，授課是照本宣科，缺乏新知識的引入，聽的學(xué)生也是昏昏欲睡，中專語文走向了自我封閉。心理學(xué)上報告說，課堂上不斷的給學(xué)生傳授一些新知識，學(xué)生得到新事物的刺激，會提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中專語文課堂上，我們要結(jié)合課程內(nèi)容，舉一反三，為學(xué)生提供一些新信息。

二、語文教學(xué)受到輕視

由于不同類型的學(xué)校及專業(yè)擔(dān)負(fù)著各自不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)，中專學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)各類不同的技術(shù)人才。在中專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想里，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐是教學(xué)的主要任務(wù)，對文化課就表現(xiàn)出了比較淡漠的態(tài)度。在一系列的教學(xué)活動中，例如：校研討會、教學(xué)評估、教學(xué)經(jīng)費的分配、教學(xué)科研等方面把語文教學(xué)放在了一個可有可無的地位，語文教學(xué)備受冷漠。有些中專學(xué)校，特別是比較年輕的中專學(xué)校，為了更快的在中專學(xué)校行列得到一席之地，把主要精力放在了專業(yè)學(xué)科的建設(shè)上，從而忽略了文化課的發(fā)展。對語文老師的語文素養(yǎng)要求過低，語文老師往往有一些不合格的人或外行人擔(dān)任，或是有個專業(yè)的語文老師，這個老師往往兼任多個班的語文教學(xué)，甚至是有的語文老師兼任多科的教學(xué)。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校取消了中專學(xué)校的語文課。例如：廣東的某衛(wèi)校，原配有大學(xué)中文系畢業(yè)的語文老師。但近年來，該校取消了語文課，讓原來的語文老師改教政治課。省中專語文學(xué)會首屆年會和應(yīng)用文教研活動，該老師要前往參加備受刁難。不讓該老師參加的理由是今年招收高中畢業(yè)生，無繼續(xù)開設(shè)語文課之必要。

三、教師教授方法不當(dāng)

由于中專學(xué)校沒有具體的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)的壓力，中專學(xué)校的最終目的是學(xué)生能順利就業(yè)。中專語文作為重要的基本課程之一，課時分配不到200課時。有限的課時數(shù)，對語文的教學(xué)是極為不利的。老師在有限的課時內(nèi)，要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不免就會造成課堂質(zhì)量的下降。課時少，內(nèi)容多，為了完成教學(xué)課程，教師講課像念經(jīng)一樣，沒有充分的時間詳細(xì)講解課文內(nèi)容，更沒有時間留給學(xué)生討論或自我的發(fā)揮。這種老師講自己的，講完課文（復(fù)述完）就算完成了任務(wù)，到底學(xué)生掌握到那種程度，這就不關(guān)老師的事了。師生間的“講——聽”式的教學(xué)模式，把學(xué)生對語文的興趣完全扼殺了，這也是教學(xué)效果一直得不到提高的一大原因。還有一些中專語文老師投其學(xué)生所好，只要學(xué)生有興趣，課堂起氣氛活躍，評教得到好評。不管教授內(nèi)容有用與否，且授課無深度，違背教學(xué)原則，語文課時間就這樣在老師滔滔不絕的廢話中浪費掉了。據(jù)我觀察，這種語文教授法培養(yǎng)出來的學(xué)生上課發(fā)言語句表達(dá)不通順、心理膽怯、不敢發(fā)表自己的見解等，這完全違背了教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這種由教師主宰課堂，不考慮培養(yǎng)目標(biāo)，不顧及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式必須打破。因此，課堂上教師要以學(xué)生為主體，盡量留出一定的時間給學(xué)生，讓他們多說多講，有自我表現(xiàn)的機會，在教授知識的同時，也別忘了學(xué)生主動精神的培養(yǎng)。

四、大多數(shù)學(xué)生的寫作能力不高

上中專的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)的動力減退，對文化課的學(xué)習(xí)極不重視。中專的專業(yè)性比較強，大部分學(xué)生認(rèn)為，那些跟專業(yè)無關(guān)的科目可以不好好的學(xué)，對于語文中的寫作來說，他們認(rèn)為，在上中學(xué)時，說明文、議論文、記敘文三大寫作形式，都寫了很多遍了，作文是中學(xué)生的事，與他們無關(guān)，自身的不重視導(dǎo)致他們寫作能力的下降。作文基本上是：字體潦草，語句不通順，思路混亂，不會用標(biāo)點符號，不會分段等等。造成學(xué)生寫作能力下降的原因除了學(xué)生自身的不重視外，還有一些其他的因素。比如中專生質(zhì)量的下滑，前一二十年前，中專生統(tǒng)招統(tǒng)考，中學(xué)的優(yōu)等畢業(yè)生才能升入中專。近些年，招考制度的變化，中學(xué)的優(yōu)等生一般考入大學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生才上中專。生源質(zhì)量的下降，再加上中專學(xué)校日常學(xué)習(xí)松散，學(xué)習(xí)成績競爭意識薄弱，導(dǎo)致本來就不多的語文知識也變得淡忘了，更不用說能寫出高水平的作文了。另外一個原因是，中專學(xué)校沒有一個統(tǒng)一的語文教學(xué)大綱，有的學(xué)校根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，編訂了自己的語文教學(xué)大綱和教材。一些中專學(xué)校的教學(xué)大綱中，對于學(xué)生寫作能力的提高并沒有過多的要求，大多數(shù)的中專語文老師也就不要求寫作文。即使教學(xué)大綱中有提高學(xué)生寫作能力的要求，一些語文老師往往也不予重視，在批改學(xué)生的作文時，馬虎應(yīng)對。對于寫作中出現(xiàn)的問題，沒有及時反饋給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的寫作興趣不斷降低，寫作水平也隨之下降。

綜上所述，作為一名中專的語文老師，我建議大家攜起手來，努力把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)心中專學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。