以“提高質(zhì)量”為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究

邵月

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高職教育堅(jiān)持服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針，通過(guò)開(kāi)放職教資源，深化校企合作等探索和實(shí)踐，我國(guó)絕大多數(shù)省份的高職院校畢業(yè)生已實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，下一步努力的重點(diǎn)應(yīng)該是提高就業(yè)質(zhì)量。“十二五”期間，國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建立人力資源強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、保障和改善民生等戰(zhàn)略都對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新提出了新的要求：要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的技能型人才隊(duì)伍，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要。因此，今后高職教育的人才培養(yǎng)模式必須以“提高質(zhì)量”為新的導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】提高質(zhì)量；人才培養(yǎng)模式；高職教育

溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話《強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教》中指出：職業(yè)教育是面向人人、面向整個(gè)社會(huì)的教育，根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才。中共中央在《加快教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才”。我國(guó)高等職業(yè)教育在黨中央和教育部的高度重視下成為高等教育大力發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，在十余年間得到快速發(fā)展，僅是2000至2010年，我國(guó)高職院校就從184所增長(zhǎng)到1246所，增長(zhǎng)了近六倍，在校生已經(jīng)占高等教育在校生的52.3%，可謂占據(jù)了高等教育的半壁江山。目前我國(guó)接受職業(yè)教育的學(xué)生，85%以上來(lái)自農(nóng)村和城市低收入家庭。發(fā)展職業(yè)教育，使他們能夠掌握一定的專業(yè)技術(shù)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，擺脫貧困，從而過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，這是促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的有效途徑。然而，數(shù)量上去了，高職生就業(yè)也有了很大改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量能否跟得上？今后高職教育該如何發(fā)展？這些問(wèn)題都應(yīng)該是我們當(dāng)前深入思考的問(wèn)題。

1“提高質(zhì)量”應(yīng)成為當(dāng)前及今后高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新導(dǎo)向

1.1“提高質(zhì)量”的新導(dǎo)向是以“就業(yè)為導(dǎo)向”階段取得極大成績(jī)之后應(yīng)該進(jìn)一步提升的新要求

2011年11月28日從浙江金華舉行的全國(guó)高職教育改革和發(fā)展研討會(huì)上了解到，我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)兩年高于普通本科高校，部分高職院校專業(yè)的招生調(diào)檔錄取分?jǐn)?shù)線已高于二本的調(diào)檔線。目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超過(guò)300萬(wàn)人。近10年來(lái)，高職招生數(shù)占普通高等教育本?？普猩谋嚷蕪?.8%上升到49%。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要職教組副組長(zhǎng)、上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超說(shuō)，近年來(lái)，我國(guó)高職教育堅(jiān)持服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針，通過(guò)開(kāi)放職教資源，深化校企合作等探索和實(shí)踐，不斷提高社會(huì)服務(wù)的廣度和深度，高職教育的辦學(xué)越來(lái)越合規(guī)律，特色出來(lái)了，優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。數(shù)據(jù)顯示，2010年和2011年，我國(guó)絕大多數(shù)省份的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已高于本省普通本科高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

“我國(guó)高職教育不能僅滿足于高就業(yè)率，下一步努力的重點(diǎn)應(yīng)該是提高就業(yè)質(zhì)量?！敝袊?guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、北京教科院副院長(zhǎng)吳巖表示。經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，我國(guó)多數(shù)高職院校，尤其是100所國(guó)家示范性院校已經(jīng)開(kāi)始從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，并形成了各自的辦學(xué)特色和職業(yè)教育品牌。更可喜的是許多高職院校的研發(fā)能力也在明顯提高。比如，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為國(guó)內(nèi)畜牧產(chǎn)業(yè)的重要科研基地，今年獲批科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)就超過(guò)2000萬(wàn)元。

1.2“提高質(zhì)量”的新導(dǎo)向是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)高技能人才的更高要求

當(dāng)前，我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。2009年12月，胡錦濤總書記到珠海高級(jí)技工學(xué)校，了解技能型人才培養(yǎng)和就業(yè)情況時(shí)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有一流的技工就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國(guó)創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，努力建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)成為當(dāng)前及今后高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新任務(wù)

“十二五”期間，國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建立人力資源強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、保障和改善民生等戰(zhàn)略，都對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新提出了新的要求。推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，要著力構(gòu)建適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的技能型人才隊(duì)伍。要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合”的教學(xué)模式

實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合，讓學(xué)生智力得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)也要加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè)。建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。嚴(yán)格規(guī)范教材審查和選用環(huán)節(jié)，保證教材質(zhì)量。支持優(yōu)質(zhì)課程和學(xué)習(xí)模塊的研發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)。因此，培養(yǎng)既能下廠操作又懂課堂授課的教師隊(duì)伍也是辦好職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們重高級(jí)專門人才輕勞動(dòng)技術(shù)大軍、重普通教育輕職業(yè)教育的思想仍大行其道。受這種觀念驅(qū)使，國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校掛職業(yè)教育之名行學(xué)歷教育之實(shí)，重文化知識(shí)輕技能培養(yǎng)，把升學(xué)考研作為硬指標(biāo)。這樣造成了兩個(gè)誤區(qū)：一是職業(yè)技能培育一枝獨(dú)秀的特色，變成了貪大求全、舍本逐末的考研驛站，學(xué)校在教書育人上成了“四不像”；二是按本科課程培養(yǎng)出的學(xué)生，除了考研成功的，剩下的往往眼高手低、就業(yè)困難。培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活。開(kāi)放實(shí)踐課程、活動(dòng)課程，從實(shí)踐中吸取鮮活的教育素材。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)和公益事業(yè)，培養(yǎng)愛(ài)心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)注重因材施教

職業(yè)教育由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力差異較大，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就不可能使每個(gè)人都學(xué)有所得，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行差異化教育，使每個(gè)人都能在社會(huì)中盡可能多地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，施展自己的才能，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。在高職院校中應(yīng)該推行分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方法。

3加強(qiáng)德育教育，學(xué)會(huì)“做人”應(yīng)該是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一

高職生的道德品質(zhì)也是衡量高職生能否成長(zhǎng)成才的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、集體主義情感、責(zé)任意識(shí)、有理想和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)調(diào)查，冷漠自私是當(dāng)前青少年普遍存在的心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)之一，他們對(duì)集體事務(wù)漠不關(guān)心，事不關(guān)己，高高掛起，斤斤計(jì)較個(gè)人的利益得失，缺乏奉獻(xiàn)精神，行為被動(dòng)。在現(xiàn)在這種缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)、物欲橫流的社會(huì)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神就變成了一件極其艱巨又極富有挑戰(zhàn)性的工作。社會(huì)是由我們每個(gè)個(gè)體組成的，每個(gè)人都應(yīng)做一把火，燃燒自己照亮別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)提升自身生命的價(jià)值，也唯有這樣，我們這個(gè)社會(huì)才能成為充滿愛(ài)心與善意的和諧世界。

加強(qiáng)高職生的思想道德教育，也是高職教師的關(guān)鍵職責(zé)，教師應(yīng)該盡心盡力上好每一堂課，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不計(jì)較個(gè)人的名與利、得與失，在奉獻(xiàn)自己的同時(shí)也超越自身，使自己也能成為一個(gè)高尚的人。教師在以身作則的同時(shí)，也應(yīng)該開(kāi)拓思路，用科學(xué)方法促進(jìn)優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成，積極采用引導(dǎo)式、實(shí)踐型的教育方法，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣入手，激發(fā)人生動(dòng)力和求職熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。還應(yīng)該有目的地組織各種社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生們明確自己所肩負(fù)的時(shí)代重任，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、分析形勢(shì)、考量矛盾、正確思辨的科學(xué)方法，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和吃苦耐勞的精神。

4改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度也應(yīng)成為當(dāng)前及今后高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段

目前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度要進(jìn)一步改進(jìn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

5以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化

現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。第一，樹(shù)立以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展的理念。做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，加快部署推進(jìn)，使現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于職業(yè)教育改革創(chuàng)新的全過(guò)程。第二，全面加強(qiáng)職業(yè)教育現(xiàn)代信息技術(shù)能力建設(shè)。加大投入力度，通過(guò)開(kāi)發(fā)整合、征集評(píng)選、質(zhì)量認(rèn)證等多種形式，匯聚和共享職業(yè)教育信息資源，建立全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化信息資源平臺(tái)和公共服務(wù)體系。第三，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。根據(jù)不同區(qū)域、各級(jí)各類職業(yè)教育的不同特點(diǎn)，分級(jí)分階段建立標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)分段達(dá)標(biāo)。第四，以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)。以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為重要手段，建立平臺(tái)、開(kāi)發(fā)資源、優(yōu)化管理、完善機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。第五，以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。建設(shè)開(kāi)放靈活的網(wǎng)絡(luò)教育公共信息服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域和學(xué)校之間信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及全社會(huì)。第六，不斷擴(kuò)大與其他國(guó)家的現(xiàn)代信息技術(shù)交流與合作，同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造具有中國(guó)本土特色的職教模式，搭建中外職業(yè)教育交流合作平臺(tái)，推動(dòng)中國(guó)職教模式走向世界。

6經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高等職業(yè)教育必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的程度，可以由低到高把經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平劃分為四個(gè)階段：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)；正在進(jìn)行現(xiàn)代化，但仍貧窮的經(jīng)濟(jì)；富裕但仍在進(jìn)行現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)；富裕并且已完成現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)。從目前世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)看，尚沒(méi)有國(guó)家進(jìn)入第四個(gè)階段，美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家基本上處于第三階段，而中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家正處于逐步擺脫貧窮實(shí)現(xiàn)全民小康的階段。正在進(jìn)行現(xiàn)代化的國(guó)家由于對(duì)高質(zhì)量建設(shè)人才的需求，因而可能會(huì)非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，導(dǎo)致其職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)充。

7勞動(dòng)力市場(chǎng)模式也決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須以提高質(zhì)量為導(dǎo)向滿足市場(chǎng)需求

目前世界各國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)大致可劃分為兩類：內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)和外部勞動(dòng)力市場(chǎng)。外部勞動(dòng)力市場(chǎng)是一種鼓勵(lì)員工在雇主之間自由流動(dòng)的市場(chǎng)，但限制不合格員工進(jìn)入市場(chǎng)。內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)是鼓勵(lì)員工在公司內(nèi)部沿提升階梯垂直流動(dòng)的市場(chǎng)。流動(dòng)的憑據(jù)是其對(duì)公司的績(jī)效貢獻(xiàn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)的類型會(huì)直接影響一個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育模式乃至課程。從目前世界各國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)模式來(lái)看，無(wú)論內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)模式還是外部勞動(dòng)力市場(chǎng)模式，都對(duì)員工的質(zhì)量提出了較高的要求，中國(guó)的職業(yè)教育目標(biāo)也決不能再僅僅以就業(yè)為導(dǎo)向，在新的歷史任務(wù)要求下必須以“提高學(xué)生的質(zhì)量”為新的導(dǎo)向，以增加學(xué)生就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各界包括媒體關(guān)注的職業(yè)教育就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不再是職業(yè)學(xué)校的首要問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題已經(jīng)被提高就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題所取代。下一步我國(guó)職業(yè)教育的努力方向應(yīng)該使學(xué)生有一個(gè)更好的就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)從關(guān)注就業(yè)率上升成為關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。目前的職業(yè)教育已經(jīng)無(wú)法滿足各類企業(yè)急需的大量高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，會(huì)直接阻礙經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展步伐。我國(guó)應(yīng)該把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型、技能型人才，動(dòng)員全社會(huì)力量興辦高質(zhì)量的職業(yè)教育，并提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

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（責(zé)任編輯：李宏斌）